利用导学案构建英语有效课堂

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1、利用导学案构建英语有效课堂摘要：利用导学案对学生的学习进行课前引导，明确每堂课的目标要求，引导课前预习，让学生会学，使课堂学习过程前移，从而学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，可减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能力的培养，学生拥有充足的时间、自主思维的空间和学习方式的选择权，让学生借助参考书，解决学习材料中的疑点和难点，为课堂参与作好准备。在课堂教学中，指导其课上交流，保持和维护学生学习的兴趣。指导学生正确的记忆、思维和有效的学习策略，对未知知识进行合作探究，积极主动开展自主学习，

2、并关注全体学生的参与。同时，运用多种课堂教学技巧，关注各个层次的学生，调动其兴趣和积极性，关键词：导学案构建有效课堂云南师大课改专家EEPO有效教育创始人孟照彬教授说得好：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教学认不认真，而是指学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学”。课堂教学是学生学习的主阵地,也是提高英语教育教学质量的关键点。但是，目前的英语教育教学观念还没有得到彻底的转变，部分教师仍延用陈旧的教学模式，教学方法单一，语言交际意识淡漠，课堂缺乏情趣和动力。“利用导学案构建

3、英语有效课堂摘要：利用导学案对学生的学习进行课前引导，明确每堂课的目标要求，引导课前预习，让学生会学，使课堂学习过程前移，从而学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，可减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能力的培养，学生拥有充足的时间、自主思维的空间和学习方式的选择权，让学生借助参考书，解决学习材料中的疑点和难点，为课堂参与作好准备。在课堂教学中，指导其课上交流，保持和维护学生学习的兴趣。指导学生正确的记忆、思维和有效的学习策略，对未知知识进行合作探究，积极主动开展自主学习，并关注全体学生

4、的参与。同时，运用多种课堂教学技巧，关注各个层次的学生，调动其兴趣和积极性，关键词：导学案构建有效课堂云南师大课改专家EEPO有效教育创始人孟照彬教授说得好：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教学认不认真，而是指学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学”。课堂教学是学生学习的主阵地,也是提高英语教育教学质量的关键点。但是，目前的英语教育教学观念还没有得到彻底的转变，部分教师仍延用陈旧的教学模式，教学方法单一，语言交际意识淡漠，课堂缺乏情趣和动力。“费时较多，收效较差”的局面依

5、然存在。针对教师讲得“多”讲得“累”，学生听得“烦”，实践机会“少”，课堂气氛沉闷的情况，打破传统教学模式，转变教学观念，探求新的课堂教学模式，提高教育教学效率，势在必行。作为一线教师，我们肩负着不断探索优质高效教学方法的使命，那么，在实施英语课堂教学的过程中，我们该怎么做才能转变教学观念和树立创新意识，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素能的全面提高呢?我们又该怎么做才能即不占用学生的休息时间，又能在有限的时间里，高效愉快地完成既定的教学任务呢？面

6、对教学的诸多困惑，我们对利用导学案，构建英语愉快高效课堂模式进行了探索和实践，形成了自己感悟：一、利用导学案构建愉快有效英语课堂教学以新课程的理念改善课堂教学的状态，使课堂教学不仅有创新教学模式，还有课前、课堂、课后教与学的导学案设计利用。认真编写导学案，努力提高课堂教学效益。我们备课组在一起对教学目标、教学方法、教学过程进行了深入讨论和研究，转变了教学方式，开发、利用、整合了课程资源。具体做法：第一，根据新课程的总体目标和课标要求，努力使每堂课的教学目标设计达到最优化，这是进行有效教学的前提。第二，根据每堂课的教学目标，努

7、力使每一堂课的教学内容达到最优化，对课程资源的合理整合和对教材的进一步开发。根据外研版教材的实际，我们把每模块分成四课时，编写学案提前发给学生，指导引领学生把自己该掌握的，课前解决，哪些是重点理解和掌握的，课堂理解习得，哪些是新知有待巩固的，课后强化训练。导学案编写坚持的原则：①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多看多听多想多做，在做中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学

8、生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。④把分层次训练的安排纳入课堂。照顾不同阶段的学生，培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。第三，为了使每堂课的教学目标有效达成，根据学生具体情况，努力使每堂课的教学方法和教学手段达到最优化。我们