幼儿园早期阅读设计研究-课题结题报告

《幼儿园早期阅读设计研究-课题结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、.《幼儿园早期阅读研究》的课题结题报告一、课题背景及立项1、近年来，在国际儿童语言界影响至深的全语言教育思潮下，阅读教育的改革在我国幼教界引起普遍关注，早期阅读逐渐成了幼教界高度重视的新课题。我国教育部所颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次把幼儿前阅读的要“培养幼儿对生活中常见的标记和文字符号感兴趣，求纳入语言教育的目标体系：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”这表明教育部对幼儿早期阅读的提倡和重视，同时也清楚的告诉我们，幼儿早期阅读教育从概念到具体的教学内容等，都不是识字和写字教学可以代替的。因此幼儿早期阅读能力的培养面临教师观

2、念的改变，对早期阅读理论的研究和学习。2、南京师范大学周兢教授指出：在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力。人的阅读能力决定了他的学业成就，同时也是这个人未来获得成功的从事各项工作的基本条件。相关研究表明：人的阅读能力是在3——8岁期间形成的，家长教师要切实把握好这个发展幼儿阅读能力的时机，帮助他们奠定基本阅读能力，即自主阅读的意识和技能。3、最近几年，我国幼教早期阅读的理论研究滞后于实践的需要，实践层面出现了比较混乱的认识，不少人把“资料.早期阅读”与“早期识字”等同起来，识字课本和识字读物满天飞，幼儿园教师及家长中存在不少困惑，这些对于《纲要》的贯彻落实

3、是不利的，要从最根本的问题上进行梳理。但不可否认，现在早期阅读的一些相关研究对我们提供了理论支持，因此，我们确立了“幼儿园早期阅读能力实践的研究”二、核心概念界定（一）早期阅读：是指学前儿童从低幼读物（图画书或图夹文图画书）中获取信息，理解读物内容的过程，是学前儿童学习接触书面语言的行为表现与行为能力，是口头语言向书面语言过渡的前期读写准备。（二）幼儿早期阅读教育：是指学前儿童通过图画书（或图夹文图画书）的阅读或成人生动形象的朗读，学习口头语言向书面语言过渡，并获得前阅读、前书写和前识字的经验，达到语言、思维和想象个性等协同发展的过程。（三）过程性阅读：是指学前儿童在整个阅读过程中所完成的

4、一系列阅读方法和阅读行为。四应用性阅读：是指学前儿童用检索、理解、组织等方法来获取信息的阅读方法，常常运用在掌握一定的阅读方法之后，带有专门化的特点。五阅读预期：是指学前儿童借助图画符号等信息的提示，内容的预见和猜测。是阅读理解的重要技能。三、理论基础与依据（一）认知心理学基础资料.对于早期阅读课程而言，认知心理学是课程编制的重要依据之一。认知心理学所揭示的幼儿心理发展的基本规律，幼儿的心理特征以及发展趋势等，都为早期阅读课程的建构奠定了基础。无论是皮亚杰的知识建构理论和认知发展阶段论，还是维果茨基的“最近发展区”理论“鹰架教学”（Scaffolding）和“心理工具”MentalTool

5、s概念，给早期阅读课程以很大的启示。1、认知心理学理论帮助我们了解幼儿在每个年龄段的阅读状态、问题及其产生的原因。2、认知心理学理论使我们在制定早期阅读课程目标时把握在幼儿“最近发展区”内，并把幼儿的现在和未来的发展相结合。3、认知心理学帮助我们了解早期阅读课程哪些内容是适合幼儿发展，并具有一定挑战性的；哪些是幼儿需要且重要的阅读技能；哪些是幼儿能理解和感兴趣的，并通过提供相应的支持使幼儿获得成功的体验。4、认知心理学使我们能够了解幼儿的经验获得是一种自我调节、自我促进、自我建构的内化过程，早期阅读教学应为幼儿提供丰富的阅读环境和机会，鼓励幼儿的自主阅读活动的开展。5、认知心理学有关于幼儿

6、认知敏感期、关键期的认识，使我们了解幼儿在哪个年龄阶段进行早期阅读的能力养成是有效的。6、认知心理学使我们了解对早期阅读课程的评价要更具弹性，要注意动态性评价技术和方法的运用，重视发展性的评价，重视幼儿的自我感受和暗示。（二）哲学基础资料.任何课程的编制都离不开一定的哲学观和方法论，哲学命题上的差异，会造成课程观上的差异。哲学基础从宏观上决定了早期阅读课程的知识观、价值观和方法论。1、早期阅读课程的知识观。早期阅读课程就其内容来说是客观的，但幼儿的学习形式则是主观的、能动的探索发现的过程，并且由于幼儿的生活环境、个体经验的不同，会形成不同的知识概念，因此知识在某种程度上而言又是主观的。幼儿

7、阅读图书的过程，就是幼儿借助自身的主观生活经验来理解客观读物内容的过程，所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。内在“图式”对阅读过程起到了重要的决定作用。2、早期阅读课程的价值观。早期阅读课程认为，早期阅读教育是帮助幼儿成长为一代学习型人才的教育活动，是为一生打基础教育，而传递人类的文化知识只是课程内容很少的一部分。同时，幼儿掌握知识要同幼儿的日常生活相结合，是在不同的交流和合作之中逐渐内化的过程。3、早期阅读课程的方