20、窗前的气球教案和反思

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1、22、《窗前的气球》教学设计一、教材分析《窗前的气球》是鲁教版二年级上册第六组教材屮的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。（课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是木课的重点。

2、以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必耍的说话训练、想象练习，就课文中的空0点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言,学习语文。）二、教学目标1.认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。三、教学重点、难点学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。四、教学准备气球、生字卡片、课件五、教学过程第一课时（一）、谈话导入新

3、课，揭示课题1.谈话导入小朋友请看，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（指名说，教师及时通过评价指导学生）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课——窗前的气球。（课前搜集关心他人、帮助他人的故事，读一读，准备交流。）1.板书课题，齐读课题。（二）、初读课文，学习生字新词1.在课文中圈画出我会认的7个生字。在自然段前标上序号。（删

4、除）2.自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视重点关注程度稍差的学生，看他们预AI吋标出来的生字是否能够读准。）3.课件出示带有拼音的耍求认识的字：科亚呆始猜拴逗，学生借助拼音，自由练读。（按照识字习惯，先出示课文中带生字的词语，再出示单个生字，所以3和6调换位置）4.同桌互读生字。5.指名领读打乱顺序的生字卡片，检查认读情况。6.课件出示词语：科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人，学生自由练读后指名读。7.指导学生读好课文中含有生字的句子。课件出示句子：（1）科利亚病了，住进

5、了医院。（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（4）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叭喳喳地指手岡脚。（6）.科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。8.指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。（三）、指导有感情地朗读课文。1.指导朗读第一、第二自然段。(1)齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人？(学生读后指名说。)(2)练习说话。课件出示：见不着、见不着、

6、见不着……病床上的科利亚。(3)在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。(4)课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段，教师指导。2.指导朗读第三自然段。(1).(课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下动起来的情景。)看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起來，这是怎么回事？课文的第三自然段描述了这个情景，让我们来读一读吧。这段中只有两个句子，第2句是个疑问句，注意读出疑问句的语气。

7、(2).指名读第三自然段，教师简要评价。3.指导朗读第四自然段。(1)过渡：是呀，这到底是怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。(2)指名读第四自然段，教师相机指导。(3)比较句子。课件出示：科利亚的心情好了许多。科利亚的心情一下子好了许多。读一读，体会哪一句好，为什么？4.指导朗读第五自然段。(1)过渡：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它宂竟代表着什么呢？大家一起來读一读课文的第五自然段。(2)齐读第五自然段(板书：高兴地笑了)。(1)结合全文，想一想：科利亚为什么高兴地笑了，先在四人小组里

8、说一说，再'元成填甘练习。出示课件：想一想，说一说：科利亚，高兴地笑了。学生小组讨论，教师巡视、点拨。引导学生注意科利亚心情的变化(真没有意思IL、情一下子好了许多一一高兴地笑了)想想为什么会这样？(2)指名学生汇报、交流。1.小结同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。(四)、指导写字1.自由认读