互联网时代高职院校创新与创业教育浅析

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1、“互联网+”时代高职院校创新与创业教育浅析庄佳昕江苏省常州轻工职业技术学院摘要：目前，我国政府提出“大众创业、万众创新”的口号，创新与创业已经成为大学生毕业之后就业的重要途径。“互联网+”的时代特点为90后学生提供了得天独厚的条件，高职院校当前在创新与创业教育方面仍存在一些问题，只有通过建立多元化教育体系和完善的师资队伍让学牛.储备坚实的理论知识，借助实践平台锻炼学生能力，引领学生形成负荷吋代特点的理念，从而让学生顺利走上创新与创业之路。关键词：互联网七高职院校学牛创新与创业教育;基金：江苏省2017年度高校哲学社会科学研究专题项目“工匠精神融入高职院校职业素质教育的

2、路径研究”的阶段性成果，项B批准号:2017SJBH）Y053一、“互联网+”背景下高职院校开展创新与创业教育的必要性2016年高校毕业生人数达765万，再加上往届毕业生和出国留学归来的学生，再创历史新高，加上中国经济整体下行的环境，增速缓慢，应届毕业生就业压力巨大，就业形势严峻。当下，应届毕业生多为“90后”大学生，“90后”生长于互联网在屮国普及和蓬勃发展的时代，他们与网络共成长，在“互联网+”的时代有着得天独厚的优势条件。高职院校的优势在于职业教育的实践性，高职院校主要培养高级技术人才的场所。在竞争愈加激烈的就业市场中，只冇加强对高职院校学生的创新与创业教育,抓

3、住高职教育的实践特点，才能为高职院校学生的就业打开新的天地。二、高职院校创新与创业教育幵展状况与问题（一）课程建设有待完善总体而言，我W地方院校创新与创业教育开展较晚，大部分高职院校虽然已经开设职业指导课程，但缺少专门的创新与创业课程，创新创业教育课程没有根据学生年级和知识技能逐步增长的特点形成对应成长性的课程体系。本土特色课程的建立和相关理论的建设还有待完善，课程设置仍处于摸索阶段。创业不同于普通的就业，创业具有创新的特点，高校的创新与创业教育仍以处于模仿阶段为主，没有与当地特有产业和企业特色资源相结合，创造出理论与实践相结合的符合木校特色的培养模式。（二）课程实践

4、性不足高职院校的科研实力和学科棊础不及本科重点院校，师生的科技创新水平和能力相对不足，因此追求科技异向的创新与创业教育模式困难较大。高职院校通常缺少创新与创业和关的专业教师，基本由专业教师和辅导员兼任，同时也缺少校外具有切实创新和创业经历的业内人士的实际指导。另一方面，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生缺少实践的平台和机会。三、“互联网+”时代开展创新与创业教育的思考（一）建立多元化教育体系创新2.0时代，市场需求多样化，这要求高职院校既对于不同学生的自身特点，建立多元化、多层次的0标体系，又要引导学生利用自身优势，拓展思维。因此，学校要改变传统的教师讲课的授课

5、模式，采用更为多样化的教学方式，比如分小组开展讨论、鼓励学生自主寻找需要的信息进行学习、贴切生动的案例分析等等形式，从而提高学生的主观参与性和积极性，培养学生的问题导向思维。根据学生的专业、年龄和成长状况建立和应的课程体系。（二）加强教师队伍建设现在我国政府大力提倡“大众创业、自主创新”的政策，创新与创业已经成为学生解决就业为题的重要渠道。高职院校以职业技术培养为导向，高职院校的创新与创业教育发展模式需要多元化、本土化、整合化、犄色化，将其与院校的人方培养理念相结合。创新与创业教育的教师队伍的建设是提高教育质量培养育创新创业人才的重要保障。学校需要配备专职与专家的创新

6、创业师资队伍以满足自身需求，将提高教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训的重要闪容。同时，聘请“双师型”教师或引进社会上相关领域的专家和资深从业者来充实和加强大学生创新创业教育的教师队伍，建立“创业导师制”的人才培养方式。（三）提供创新与创业平台学校除了要为学生提供理论知识的储备，更重要的是为学生提供将想法付诸于实践的机会。首先，学校要积极开展多种形式的竞赛活动，伍括创业设计大赛、职业规划设计大赛等等，推动创新与创业教育的实施。有一定基础的高职院校可以在学校内开辟特定的场所，建立创业倶乐部、创业基地或创业园区，开展多种形式的创业实践活动。除了硬件设施，在实

7、际操作方而，学校可以鼓励组织师生共同组建项目，以项目的形式带动学生锻炼实践能力，或者与校外企业合作，让学生增加社会经验和工作经验。资金是制约很多学生进行创新与创业的重要因素之一，为了鼓励学生勇于创业，高职院校应当积极与当地政府部门共同合作，大力落实大学生创业的相关政策和补助，为学生提供创业的贷款便利、争取创业的优待条件以及各项补贴的扶持政策，以坚实的基础为学生提供更多创业的可能。（四）引领学生形成“互联网+”的理念“互联网+”要利用互联网技术在传统行业与新兴领域之间建立连接，对传统行业升级改造的同时，也更行了传统的生产方式。互联网创业的特点是“低门槛