初中语文课堂分层教学模式与研究开题报告书

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1、教育科学“十二五”规划课题开题报告课题名称初中语文课堂分层教学模式的研究2014年6月8《初中语文课堂分层教学模式的研究》开题报告一、课题研究的价值和意义（一）理论价值：宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”孔子之后的墨子也主张教学要照顾学生的实际水平，做到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。这些宝贵的传统经验提示我们在教学中要做到因能归类、因人而异、因材施教、因势利导。现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，而学困生最基本的知识也掌

2、握不了，为以后的语文学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。因此在教学过程中需要探索一种新的教学方法，实施分层教学，针对不同智力层次的学生进行有效的教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。（二）实用价值：我校是一所农村中学，我们的研究更具有现实性。因为受经济水平和家长思想意识的制约，与城市学校相比，我们学校的上述这种学生差异尤其显著，导致现在的语文课堂教学中存在严重的“两极分化”情况。常此以往下去，就会使一部分跟不上语文课的同学失去学习语文的兴趣，而且会影响相关学科的学习，产生厌学情绪，最后导致辍学。为了

3、扭转这种不良局面，我们想通过调查、研究学生语文课堂现状，分析问题，寻找对策，尝试在语文课堂教学中采用分层教学模式。让8教师的教要适应学生的学，要做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。使学生在自己原有的基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从“要我学”变成“我要学”，达到终身学习的目的。我们将在理论联系实践的基础上，力求理论创新、实践创新。我们的研究成果将具有普遍的实践价值，我们将力求寻找农村初中语文课堂分层教学模式的可行性途径和方法，并把课题研究成果转化为可操作性的实践方式，为语文课

4、堂教学模式的研究做出微薄的贡献。（三）课题研究现状分析：虽然在我国国内的各种教育文献、教育刊物和教研教改活动中，对课堂教学模式有各种各样的探究分析，并有成果发表，但对分层教学模式的探究还没有形成一种可操作性的理论方法。因此，我校结合实际试图在这一方面作一些尝试和探索，希望有所突破。（四）课题的创新程度：本课题针对本校学生自身的特点，尝试改变教学模式，在教学过程中探索一种新的教学方法，实施分层教学，针对不同智力层次的学生进行有效的教学，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。一、课题研究的目标和内容（一）研究目标：1、通过课题的研究,探索如何在现行班级

5、体制下实施分层教学模式，并通过实施分层教学提高全体参加实验同学对语文的学习兴趣和成绩。82、通过课题的研究，把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分层化解于教学内容的安排，作业练习的布置，思想感情的教育和学习方法的指导之中，学生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。3、通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。（二）研究内容：1、教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力因素，根据因材施教的原则，完成对学生分层建组

6、的探究。2、在学生分层的基础上，根据教材和大纲的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度，完成对教学内容分层设计的探究。3、在教学中，针对学生实际情况安排不同的教学环节，完成对教学过程分层设计的探究。4、根据不同层次学生课堂表现情况，完成对练习与作业分层设计的探究。三、课题研究对象八年级共有六个教学班，选择二班作为实验班，并把实验班里的学生分为A、B、C三组。A组（竞赛组），B组（提高组），C组（基础组）。四、课题研究的途径和方法（一）研究的途径81、研究学情，对学生合理地进行

7、分层。教师要了解每个学生的学习现状，并结合平时的测试成绩，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等把学生分为A、B、C三个层次。A层为成绩优秀层，这组学生的特点为：基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。B层为成绩中等层，这组学生的特点为：基础知识和智力水平一般，但学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等。C组为基础组，这组学生的特点为：基础知识和智力水平较差，接受能力不强，学习没有自觉性，成绩欠佳。教师要根据一年来对学生的观察了解合理分组，各组里的人员可根据每次大考情况滚动，以调动他们的竞争意识和积极性。2、注意把