小学数学课堂教学现状中的问题研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。小学数学课堂教学现状中的问题研究　　摘要：21世纪以来，新课改不断推进，主要是在课程的功能，课程的结构，课程的内容，课程的实施以及课程的评价和管理这些方面对课程进行了改革。在改革过程中课程的实施，课堂教学环节在很大程度上会影响到课程实施的最终成败。想要把握课堂教学的质量，可以对课堂教学进行评价，有效的评价不仅可以保持正常的教学秩序，而且能够促进师生的共同进步，同时提高教学质量。　　关键词：小学数学课堂；

2、教学评价现状；教学评价问题；教学评价对策　　课堂的教学不能离开课堂教学的质量评价，课堂教学评价就好比是轮船的航标，课堂教学评价指引着课堂教学的改进，对教学进行导向和调控。所以，课堂教学评价，与教学质量的好坏息息相关，我们要提高对课堂教学评价的重视程度。　　一、小学数学课堂教学评价的现状为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织

3、各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　小学数学老师并没有完全理解课改新理念要求。从实际调查研究中可以看出，评价中存在的一些问题纠根到底是由于一些老师并没有全面把握课改的新理念，比如新课改提出要求重视对数学活动形式的评价而对于活动结果的评价不需要过分看中，同时也提出要求应该注重知识技能，而对于数学情感的体验不需太过看重，同时一些小学数学老师缺乏对学生创新能力的关注等。　　教师的评价理念及教学技巧的落后。目前，小学数学课堂教学评价的理念和技术相较于其他行业的评价都是比较落后的，造成落后的主要原因是教师在评课过程中仅仅根据主观感受打分，不是按照一定的标

4、准，无法说出充分的评判依据，讲出讲课过程中的优势和劣势。在对数学思维的培养、数学问题的解决、以及对数学的情感态度等一些方面的评价，没有童工对学生的参与和投入，不采用问卷调查、访谈等科的方法来深入了解客观的现状。以及在对学习效果的评价中，不利用事实依据，利用观察表来记录学生回答问题正确的次数，也没有课堂测试、对问题的解答情况来客观拼价学生对学习知识的掌握情况。这些现象都说明小学数学课堂教学评价的理念和技术迫切需要改善。　　评价管理制度不健全。实施小学数学课堂教学评价时，应该利用制度性的文件来保证评课活动的有效实施，这样才能有序的组织、执行、利用责任制监督保证课堂评价实施。我国教育

5、的行政部并没有对学校的评课制度实施监管，所以学校自身就不能缺少相应制度规定。许多学校都没有明确规定应该多长时间开展一次评课活动以及应该怎样反馈最终的评价结果，评价管理制度的不健全，最终会造成评价效果的不容乐观。　　二、小学数学课堂教学评价中的问题为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培

6、训，熟悉系统的使用和维护。　　对教师评课能力的培养较少。教师基本没有参与评课培训，绝大部分教师并不清楚如何评价一节数学课，评课时往往都是根据在评价经验。所以往往在评课过程中，出现任意评价的情况。教师在受教育的过程当中，基本不接触如何评课的培训，受教育期间所开设的课程主要都是围绕教学和研究教学，师范生在毕业和临毕业之际也没有机会参与评课的实践。然而教师应该是课堂教学的主力军，同时也是评价课程质量好坏的主体之一，所以如果教师不能够清晰的知道应该怎么样评价一堂数学课，其实也就是不知道一堂好的数学课应该具有哪些特点，这样的老师参与评价课程，不仅无法给别人的教学提供帮助，也不提出敢相应的

7、建议。更无法准确评价自己的课程，自我评价能力弱，最终会阻碍自身教学的改进。　　对课改新理念把握不全面不当。义务教育阶段的数学目标是主要是知识技能、数学思维、解决问题、学习态度。小学数学的知识技能主要为数与代数、空间与图形、统计与概率、综合实战等。在这里面包括了我们一般认为的概念、公理、公式、规律等，比如在统计部分收集数据、分析统计图，选择解决问题的策略这都属于知识技能，但是由于评价者对新理念的理解的失衡，会导致评价者在评价的过程中，忽略评价学生对数学情感，将学习感受的评价停留在表面。　　三、