新苏教版一年级数学上册《认位置》优秀教学设计

新苏教版一年级数学上册《认位置》优秀教学设计

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1、光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下新苏教版一年级数学上册《认位置》优秀教学设计  新苏教版一年级数学上册《认位置》优秀教学设计  课题:认位置第4教时总第4个教案  执教者:  教学目标:  1.使学生在具体场景里体会上、下,前、后,左、右的位置关系,初步学会使用上、下,前、后,左、右等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。  2.使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,学习发现和解决数学问题,获得成功的体验,树立学习数学的自信心。  教学重难点:初步学会使

2、用上、下,前、后,左、右等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。  课前准备:教学挂图。  教学程序:  一.情境导入  谈话:小朋友们已经是一年级的小学生了,懂得了很多课堂纪律。老师问问大家,当我们想发言的时候应该先怎么样?(指名回答)大家举手看一看?(让学生在座位上举手)狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下  提问:大家举的是哪只手?没有

3、举起来的这只手是——(左手)谁来说说怎样区分左、右手?  谈话:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了!小朋友再看一看,在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)  小游戏:由慢到快听口令做动作(想想做做第1题)。  左手握拳头,右手握拳头;  左边拍拍手,右边拍拍手;  左手摸右耳,右手摸左耳。  二.探索交流  1. 多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。  谈话:小朋友们上课坐得多整齐啊!你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?  同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈,引导学生正确说出“小明坐在小

4、红的左边,小红坐在小明的右边”。  如果有的学生说“小明坐在左边”,则启发:这样说不够完整,你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗?  小结:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。  提问:你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系?同桌互相说后汇报。  2.狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下联系教室里的真实场景,强化对左右位置关系的

5、认识(“想想做做”第2题)。  让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁,坐在自己右面的小朋友是谁,再同桌交流,最后指名回答。  选同桌两个小朋友,让其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。  选横排或竖排里的三个小朋友,请学生说说中间小朋友所处的位置。  小结:我们在描述位置时,一定要说清楚,谁在谁的左边或右边,而不能只说谁在左边或右边。  3.让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。(可以用前、后的关系进行表达)  三.反馈完善  1.完成“想想做做”第3题。  谈话:星期天,小熊买了好多好吃的来招待好朋友(多媒体出示情境图)。谁来说

6、说小熊都买了什么?  提问:每个小朋友可以选一样,但是不能说出它的名字,只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁,让大家来猜一猜好吗?  2.完成“想想做做”第4题。  同桌合作操作:把数学书摆在课桌的中间,把文具盒摆在数学书的右面,把学具盒摆在数学书的左面,把小尺摆在文具盒的上面。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下  让学生说一说,摆在最左边的是

7、什么,摆在最右边的是什么。从左数,文具盒是第几个,从右数,文具盒是第几个。数学书的左边有什么,右边有什么。 要求同桌合作,自由摆放学具,再互相说给同桌听,指名交流。  3.完成“想想做做”第5、6题。  先让学生在小组内交流,最后指名全班交流。  第5题可让学生先看图说,再让学生说说还可以怎样说。  四.总结点拨,拓展应用  提问:小朋友们,谁来说说这节课你都知道了些什么?(揭示课题:认位置)  谈话:课后,请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察,找出各种物体间的位置关系,并且说一说,好吗?  狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水

8、平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能,我在充分了解学生的基础上对症下药,因材施教

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