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1、小学英语词汇教学的有效策略摘 要：词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是难点。因此，在小学英语词汇教学中，加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、利用语境突出词汇教学的整体性显得尤为重要。关键词：关键词：词汇教学直观性趣味性整体性有效性正文：随着社会的进步，经济的发展，英语作为“世界通用语”更是世界信息最重要的流通方式。在中国英语学习也掀起了新的高潮，英语越来越受重视，教育事业更是把英语作为一门基础学科开展。但是，小学生年龄小，好玩，不愿把更多的时间、精力花费在记单词上，又因小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影
2、响教学效果。再加之没有英语的学习环境和浓厚的学习氛围，学习困难较大，词汇关就是首当其冲的拦路虎。然而，词汇量又是制约英语学习效率的最重要因素。因此，词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。本文将从以下几个方面讨论如何提高小学英词汇教学的有效性。一、兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍心理因素对英语学习成绩的影响极大。调查结果显示，不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养他们勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在学生学习英语的初始阶段，首先上好导言课，引导学生说出生活中的耳熟能详的英语，如：
3、VCD，CD，Cute,Cool,hamburger,cartoon,TV，WC,E-mail,T-shirt,chocolate,KFC,M（Macdonald）...消除学习过程中可能形成的心理障碍,并让学生体会到英语就在我们身边。二、语音为导，为词汇教学打下坚实的基础借助汉语拼音的正迁移规律，建立音形对应规律，进行“直呼式”记忆英语单词。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，语音是单词的学习和记忆一个单词的基础，学生掌握了读音规律，学生不仅在拼读新词时会轻松许多，很自然的就运用读音规律来记忆单词，而且温习单词或者遗忘单词读音时可以不再需要老师的帮助，记忆单词就相对容易了，
4、单词的读音掌握好了，有助于学生形成语感，为将来学习英语打下良好的基础。在英语学习的初始阶段，由于英语的音标比较复杂，对小学生来说有一定的难度，借鉴马承老师直呼式音标教学法，绕开了音标，首先要教会学生26个字母的发音，让学生知道常见的字母(组合）的读音，掌握同一字母（组合）的不同发音以及不同字母（组合）的相同发音。根据字母直呼发音，正确利用汉语拼音的正迁移作用，先教学生简单的辅音类，先教学生20个辅音字母（Qq除外）及4个字母组合（ck,ch,sh,th)的读音，再教5个元音字母的短音，其中有20个与汉语拼音字母的读音近似，通过与汉语拼音对比，[b],[p],[m],[f],[d],[t
5、],[n],[l],[g],[k],[h],[s],[z]等读音与汉语拼音中的b,p,m,f,d,t,n,l,g,k,h,s,z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会。为学习词汇打好坚实的基础。在教新单词时，先分析是否符合规律，有字母组合的，先教字母组合发音，不符合规律的，可以帮助学习一起分音节记单词。那么记单词的难度就可以相对降低。老师应做到音、形、意结合，不能孤立地只教某一方面，根据字母或字母组合的读音规则直接拼写单词，把英语的拼写和读音作为一个整体来掌握，见到一个单词就可以根据其拼写形式读出其音，反过来，听到一个单词的发音，就能够根据其读音拼写出这个单词来，记住了读音也就等于记
6、住了这个词的拼写形式，逐渐加强对所学新词的音形印象。如：利用音形结合的方式列出已学过的相似词，教学march时，可列出car,are,arm,art,far,farm,farmer,park,card等单词，进行间、形、义上的比较，记忆效果就更好。所以，识记单词时要做到眼睛看，耳朵听，开口读，动手写，动脑想，即眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、义融为一体。三、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽
7、量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。在我国的英语学习环境中，学习者在生活中很少有频繁广泛接触英语的机会，因而学习者就不可能像本族人那样自然习得英语词汇。这就要求英语教师充分利用课堂时间，有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略，同时，尽可能多地为学生提供巩固英语词汇的机会。1．巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。直观化教学有助于
