如何体现学生在语文课堂中的主体地位

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1、如何体现学生在语文课堂中的主体地位（四川省射洪县教师进修校射洪629200）【摘要】在素质教育的大潮下，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已经不能适应现代教育，以学生为主体，老师为主导的观念己经成为主流。我们在课堂的每一个环节中，都应该放手让学生去主动获取知识，培养能力，老师应当站在更高的高度，把握好时间，掌握好节奏，让每个学生的素质都得到提高。【关键词】自主预习创设情景自主阅读设置问题自主评价平常的语文课堂教学中，我们会看到一个现象：整个课堂老师在台上或妙语连珠，或深入浅出，或引经据典，或精辟分析，或声情并茂，

2、学生在台下听得如痴如醉，不时爆发出热烈的喝彩声。似在接下来的作业（或考试）中,学生却表现平平，不如人意。随便怎么看,此老师教学水平都是优秀的，而教学效果却差强人意呢？细细分析,此教师犯了一种教学流行病：注重教师个表演，忽视学生主体地位。提倡素质教育多年了，“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教育理念已深入人心，但在实际的教学工作中还是会忽视学生的主体地位。我认为，要让体现学生主体地位的行为贯穿整个教学始终。一、课前自主预习，让学生自主发现问题在语文教学中，课前预习是必不可少的一道开胃菜。在这个看似可有可无

3、的环节中，我们也要让学生成为表演的主角。在一般情况下，我都是让学生将课文细读三遍作为预习作业。具体要求是：读第一遍，然后用笔在书中圈出生字牛.词，并在字典词典中查找出来抄在书的空白处；读第二遍，用彩笔在书中勾划出读不懂的句子，和同学讨论后记录下来；读第三遍，在练习薄上理清文章中的人物关系，梳理事件的脉络，可以讨论。通过自主预习，可以提高学生的自学能力，培养合作学习习惯。二、课中创设情景，激发自主学习兴趣在自主预习的基础上，我们教师要合理地汁划时间，准确地把握节奏,巧妙地创设情景，让学生在老师的安排下自由地参与到

4、教学的活动中来。可以展示自己的表达能力，可以发挥自己的想象，可以大胆地提出问题，可以激烈地参与讨论。总之，要通过老师安排的活动培养学生的创新精神，提高学生的语文素养。三、培养自主阅读习惯，提高学生阅读水平著名教育家魏书生曾经说过:“学好语文的最佳方法就是阅读。”古人云:“书读百遍，其义自现。”这就是要求我们语文教学要大力提高学生的阅读水平。由于生活工作节奏的加快，国人己经很少到书店买书了，各种媒介的冲击，书店的纸质书本已经像秋天的扇子一样在角落里自惭形秽了。我们语文课堂教学一定要坚守这个阵地一一让学生读，自由地

5、读。通过阅读，学习作者的写作方法，体会书中的优美语言，领悟作者的写作意图，提高自身的语文素养。在教学《白杨礼赞》一文吋，我只是给学生介绍了一下时代背景，让学生反复地朗读课文，让学生读出作者的中心思想，让学生读出白杨树后面的人，读出“在祖国西北部一大片像白杨树一的品质的抗日军民”。四、课间设置问题，让学生自主思考中国文化博大精深，一个人物性格的分析，一个文章主旨的理解往往是仁者见，智者风见智，正所谓“一千读者眼中有一千个哈姆雷特！”所以，我们在课间专门设置一些开放性问题，让学生去理解，去研究，去探索，去讨论。如在

6、教学《项链》一文吋，我要求大家分析女主人公的性格特点。在大家（根据教参）批判女主人公爱慕虚荣的性格吋，有一个学生却大力赞扬女主人公勤劳、质朴、守信等优良品质。立即受到大多数人的反对。我让大家进行讨论，最终大家认为双方的分析都有道理。通过自主思考，合作学习，最终达到了培养学生批判精神和训练发散思维的0的。五、课后自主评价，激发学生的学习积极性课堂上，老师的评价很重要，它能让学生明白正确和错误。恰当的评价可以提高学生的学习积极性，集中注意力，获得认同感。让学生进行自主评价，更能够达到事半功倍的效果。让学生自主地发现

7、问题，研究问题，最终解决问题，能让学生获得成功感，学生相互间的自主评价，更能让学生接受。总之，让学生成为语文课堂的主体，不是简单的放任自流。而是在老师的精心策划下，主动参与各种各样的活动，从而提高能力，获取知识，培养d惯。老师应该从台前表演转移到幕后指挥，学生从被动的观众变成主动的演员。参考文献：[1】、《语文课程新标准》人民教育出版社2001[2】、《语文学习论》佟仕凡广西教育出版社1996