多媒体课件在中学化学教学中的应用

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1、多媒体课件在中学化学教学中的应用黄军摘要：多媒体课件可帮助学生了解化学反应的实质，提高课堂教学的信息量。教改在深化,化学教学已经离不开多媒体课件，如何把握使用多媒体课件的时机、如何制作多媒体课件、制作化学多媒体课件的软件有哪些、如何下载化学课件，就是中学化学教师目前所必须掌握的内容。关键词：课件；多媒体；软件随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。现在，许多学校都建成了校园网，并与互联网连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。多媒体课件能够模拟化学反应原理，可帮助学生了解化学反

2、应的实质，提高课堂教学的信息量。多媒体己成为当前计算机在教育领域中运用的新潮流。多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法。这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受。使用多媒体课件来辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。以下是笔者在不断的学习过程中掌握的一些知识和经验。一、化学教学中使用多媒体课件的时机伴随着数字技术的迅猛发展和教育改革不断地深入，从九十年

3、代中期开始的，运用多媒体教学和网络教学正在兴起。多媒体技术能为化学现代教学提供先进的教学手段，能把一些化学微观世界放大，模拟一些三维结构动画，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣，对于提高化学教学质量和学生能力、素质有着重要的作用。1.微观粒子运动。通常情况下，我们只有借助于挂图和模型，通过教师的讲解来使学生理解，而微粒运动变化的过程却无法充分展示。例如，对于初中化学中水的分解、氢气还原氧化铜等实验的实质，只凭初中生感知能力是不可能一下子全部掌握的。但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学生

4、很快地理解和接受。再如，高中化学晶体结构、冇机物分子空间结构、同分异构、顺反异构、电解原理、原电池原理、消去反应、加成反位、醋化反疲、聚合反成等等，都可以用多媒体课件来模拟。最令笔者深冇感触的是冇关晶体结构的知识。通常情况下，我们需要两三节课的内容才能够讲授清楚，然而，如今用上多媒体课件后，我们只需要一节课就能够充分说明，并且教学效果很好。诸如氯化钠晶体一个晶胞中有多少个钠离子、多少个氯离子。一个钠离子周围距离相等且最近的钠离子冇多少个问题，几乎不费U舌，学生就能搞清楚。1.有毒、有害以及在短吋间内无

5、法完成的实验。2.错误的实验会导致的操作后果。3.化学生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等实验。二、适合制作化学多媒体课件的常用软件及其功能简介我们从制作化学教学课件和实践应用中发现，使用多媒体课件进行教学时，多媒体课件质量的高低会直接影响到课堂教学效果和教学质量。只奋一个高质量、高水平的化学课件才具有课件思想，才能真正提高教学质量和贯彻教育思想。课件制作包括脚本的创作和运用计算机技术制作这两个过程。其中，脚本创作是基础、灵魂。创作出高水平、高质量的脚本是课件创作者首要解决的问题。适合

6、制作化学多媒体课件常用的软件右：Authorware、Director、方正奥思、Flash、3Dmax等。笔者较为喜欢的是Authorware、Flash、3Dmax三种软件。Authorware是强大的媒体组合工具，能将文字、图像、声音、动画、视频等有机地组合起来，并具有丰富的交互功能，适用于各种素材准备好的后期组合。Flash是一种简单易学的平面动画工具，适用于做-些微粒运动的平面演示。3Dmax是个大型软件，其三维造型及动画功能都很强大，一般用于做右机物的空间结构、同分异构、晶体结构等空间要求

7、较高的课件。三、多媒体课件的制作原则多媒体辅助化学教学过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相互联系、相互制约，形成了一个有机的整体。为达到满意的教学效果，教师必须正确处理四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学d理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学的情境，学生主动学习、协

8、作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。由此可见，多媒体辅助化学教学不能以多媒体简单地代替教师的传授。实际教学中，我们仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，冋吋突出多媒体教学的辅助功能。由此看来，多媒体课件的制作应遵循下列原则：1.多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具。凡是能够用普通媒体，如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件来展示。教师还应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系。粉笔和黑板仍然是