初探在高中物理诱思探究教学中搭建诱思点

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1、初探在高中物理诱思探究教学中搭建诱思点国慧摘要：在高中新课程改革的浪潮下，高中物理教学模式发生了很大的变化。高中物理在探宄式教学中首要解决的是如何引导学生思考。诱思探究理论的观点是要建立诱思点。木文从建立诱思点的原则和方法方面入手，阐述了如何能够激发学生的求知欲，引导学生进行学习。关键词：高中物理；探宄教学；诱思点在高中新课程改革的浪潮下，高中物理的教学模式发生了很大的变化。高中物理在教学中突出通过学生探究的方式，促进学生学会学习、主动学习，以提高学生的基木科学素养，为其将来从事科学研究奠定坚实的基础。高中物理的探究一般遵循以下六个步骤：1.发现问

2、题，提出问题；2.进行猜想和假设；3.设计方案验证猜想；4.实施方案，收集数据；5.分析数据，验证猜想和假设；6.讨论与交流。由此可见，科学探宄的出发点是发现问题、提出问题。有问题，才有探究的必要。问题是探究的前提，更是它的核心。著名教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问”。问题是探究的起点，培养学生发现问题、提出问题的能力是物理教学的起点。诱思探究教学“以诱达思”，要求教师在教学中把教学内容和知识转化为问题情境。学生“身临其境”，就容易发现问题、提出问题。诱思探宄教学的起点就是建立诱思点。诱思点应该是那种只有一定的思维空间和难度，需要

3、学生认真思考和体会,但一定在学生认知能力范围内的学习情境。一个好的诱思点能够引发探究和思维的“共振”，让学生从对问题情境的感知中把握思维的走向，继而引起师生的“共鸣”，共同对问题“抽丝剥茧”，逐步还原问题的木质，实现学习的目的。因此，建立诱思点在诱思探宄教学中具有重要的意义。一、建立诱思点应遵循的原则1.诱思点虽可“哗众取宠”，但必须“有感而发”，切忌“无病呻吟”诱思点的建立不是服务于教师的教，而应服务于学生的学。因此，教师必须深入了解自己学生己有的知识体系和能力水平，分析教材内容与学生己有的知识体系的联系。利用这些联系作为情境素材，创设问题情境，

4、建立诱思点，才能诱使学生在教师建立的情景中沿着教师预设的方向进行思考，展开学＞J。诱思点切忌是教师的“无病呻吟”，对自己知识迁移能力的“骚首弄姿”。学生新旧知识的冲突区、固奋的认知与科学事实的冲突区也是教师经常利用的诱思点。这些诱思点的提出可能会给学生“哗众取宠”的感觉。但却最能激发学生探宄的欲望。2.诱思点必须难易适当学＞』的难度是阻碍学生学＞』的壕沟。学生都希望能够在学4中获得成功感,以满足“虚荣心”。桃子只有在跳•一跳就能摘到的高度，才能激起学生跳起来摘桃子的欲望。诱思点过于简单，不能激发学生“思”的兴趣。问题过难，又会使学生感到力所不及，不

5、知从何做起，可能会失去“思”的欲望。3.诱思点建立后必须留给学生足够的思考吋间学生的“思”不仅需要教师的“诱”，还需要教师给予充足的吋间。学生“思”的时间足够了，他们的想法才冇可能趋于成熟和完整，才能把思维的火花变成熊熊大火。而iL，随着学生思维点子的不断出现，学生的之间能够做到互相启发、率一反三，学生学习的兴趣和自信心就能随之增大。二、建立诱思点的方法1.联系生活建立诱思点现行的课程标准要求教师和学生加强与生活、现代社会及科技发展的联系,关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养社会参与意识和对社会负责任的态度。因此，教师在实际教学过程中可以利用

6、学生的生活事件和社会热点，尤苏是一些我们生活当中习以为常或者是有所耳闻却不太了解但其实又隐含着丰富的物理知识的生活现象，来创设探究式问题情境，建立诱思点。例如，在教授电磁波的吋候，可以用飞机在整个飞行过程中禁止使用手提电话；装有心脏起搏器的人要尽量少用手提电话等例子作为诱思点。教师在授课时，利用学生熟悉的生产、生活情境，以及所关心的热门科技话题建立诱思点，引导学生进行探究，可以使学生认识到物理学的现实意义，使学生感到学有所得，学奋所用，触发学生的情感和求知欲，更能提升学生探究学＞』的兴趣。1.利用实验建立诱思点教师可以设计那些结果出人意料之外的、与

7、学生学4前概念或常识相违背的科学实验，引发学生强烈的认知冲突，使学生头脑中产生各种各样的疑惑，从而创设出探宄问题的情境，建立诱思点。例如，在学习光的波动性吋，可以利用光的衍射实验，突出光可以绕开障碍物继续传播与学生的光沿直线传播的常识建立诱思点，引导学生思考。利用冲突实验建立诱思点，教师要提供充足的学生自主探究问题的时间，让学生能够通过自主思考、相互讨论，找到问题的冲突点以及解决的办法，让学生思维的火花有机会变成熊熊烈焰。利用实验建立诱思点对学生要求较高，而课堂吋间毕竟有限，教师还要学会选择适当的时机对学生进行点拨，才能让学生奋全新的视角去观察和思

8、考实验。让学生通过思考探究和相互讨论发现新问题的关键和与旧知识的联系，建立学生自主探究的能力和解决问题的方法。2.利用对比