听说交际是英语教学的突破口

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1、听说交际是英语教学的突破口关注学生交际能力的培养，使学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也能促进读写交际能力的发/PC使英语教学取得较好的效果。更重要的是，学生能从被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创新意识，培养了创造能力，而这些正是素质教育的核心。、英语交际教学的重要性英语教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果。英语教学是活动，通过交际活动，学生认识、掌握英语，

2、形成运用英语的能力。师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。、课堂听说交际活动的特征交际包含“听、说、读、写”四种形式。一方面，这四个形式不能绝然分开，而是经常结合在一起，相辅相成另一方面，在现实生活中，多数人际交流是听说交流，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。可见，听说交际活动应当作为英语教学的突破口。那么，课堂里的听说交际活动有什么特点呢？课堂内的听说训练分为语言能力训练和交际能力训练。语言能力与交际活动存在着密切的联系：语言能力是顺利开展交际活动的必要前提与基础。而在具体的教学中，则宜遵循先模仿后应用

3、、先机械后活用、先语言训练后交际训练的总原则来安排和开展课堂活动。对于大多数学生来说，结构操练是一种不可或缺的学习手段。当然，机械性训练一定要做到目的明确、运用恰当，为以后有意义的操练及交际性练习作准备。让我们用一个简单的例子来说明它与纯机械操练的不同之处。Task1：用一般过去时造句。根据要求，学生会给出两个句子：Iwenttothezoowithmyfriendyesterday.Iwenttothezoobytaxiyesterday.Task2：设计简短对话，进行练习。学生经过讨论，给出下面的对话：A:What

4、didyoudoyesterday?B:Iwenttothezooyesterday.A:Thenhowdidyougothere?B:Iwenttherebytaxi.通过对比，我们明显地感受到后者的生动性，因为它更接近于生活情景。在经过了一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时，交际练习的时机己经成熟，教师应设计练习帮助学生巩固其语言能力，开拓其交际能力。这种练习的特点是要求学生综合性和创造性地运用所学到的语言进行交流。当然，这并不意味着从一开始教师就可以完全放手，不加控制。实践证明，在交际训练的初

5、始阶段，教师需要设计与所教内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用的词组和句型，帮助学生摆脱无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好地理解和适应交际训练。三、课堂听说交际活动形式的多样化教学实践证明：造成学生掌握口语困难的原因是多方面的，如：对口语的畏惧心理，词汇量太少，对世界知识了解不够，教材的不合适或是课堂训练太少等。无论哪一方面的困难，反复练习、大量实践是解决问题必不可少的。但是反复训练的过程又是艰苦、枯燥的。为使学生对这一过程产生浓厚的兴趣，教师必须设计出多样的教学形式，而这一教学形式的设计必须遵循由易到难的过程

6、。1.模仿的过程可以利用教学磁带、多媒体教学手段等让学生由简单地模仿单词发音到句子的语音、语调乃至一段对话，一个动画片的配音，一个故事的讲述或一首歌曲的演唱。在整个过程中，老师不但要对学生的错误进行及时纠正，更要对学生的表现加以肯定、鼓励和表扬，从而使其有充分的自信，使学生有充分的理由相信自己可以学好英语。2.语言运用的过程在学生学习了一定的知识，积累了一定的词汇并具有了一定的语言能力之后，仅仅简单地模仿语言己不能满足学生的需求。他们有着极强的表现欲望，需要有一个展现自己的平台，因此，学生很容易就从单纯的对语言的模仿过

7、渡到对语言的运用。教师可以指导学生将一些课文内容改编为对话、短剧进行表演或将整单元的课文进行整合，再加上相应的表情动作、语音、语调，甚至道具进行口语交际训练，便可使课文内容活灵活现地展现在同学们面前，既增强了学生对课文内容的记忆，同时又加深了他们对课文内容的理解和对学习英语的兴趣，提高了学生自主学习的意识，达到素质教育的核心目的。除对课本知识利用各种形式进行充分的学习理解之外，对课外内容的扩展、补充和积累是学生进行听说交际训练、提高英语学习能力和水平的另一个重要途径。可以利用早读、课前5分钟，让学生轮流进行听说交际，如

8、一句话英语新闻报道，一个英语小故事或小笑话的讲述，一篇文章的演讲等都是使学生提高听说交际能力和语言运用能力的重要方法，同时使学生感到能够学以致用，获得充分的自信感和成就感。交际性练习是整个课堂教学的最高形式，设计得当，学生乐于参与，其语言交际能力的发挥达到高潮，课堂气氛的活跃达到顶点。学生在轻松的气氛中练习，这是最理想的学习环境。