浅谈英语教学中的听说交际活动

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1、浅谈英语教学中的听说交际活动太和一职高张彩霞内容摘要：教师要始终把学牛作为教学中心，积极培养其学习兴趣，让他们在大量的活动中获取知识。英语作为一门语言学科，具有与其他学科不同的特性，即它的交际功能,这要求教师在教学中，要能体现这一功能。在日常教学中要多启发诱导学生大胆地说英语,为学生提供尽可能多的操练机会。既关注学生交际能力的培养，学生不仅在听说方而的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力的发展，取得了较好的效果。更重要的是，学牛从以前被动地听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程屮得到了充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力；增强了创新意识，培

2、养了创造能力。这些止是素质教育的核心。所以我们认为，听说交际活动是英语教学的突破口，也是英语学科素质教育的突破口。关键词：英语教学听说交际活动素质教育学习英语的兴趣美国著名的教育家杜威因反对传统的教育学派曾提出教育要：“以学生为中心、以活动为中心、以兴趣为中心”的教学观念，亦就是说，教师要始终把学生作为教学屮心，积极培养其学习兴趣，让他们在大量的活动屮获取知识。英语作为一门语言学科，具有与其他学科不同的特性，即它的交际功能，这要求教师在教学中，要能休现这一功能。教师在日常教学中要多启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的操练机会。关注学生交际能力的培养，学生不仅在听说方面的交际

3、能力大大增强，同时也促进了读写交际能力的发展，取得了较好的效果。更重要的是，学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊觅与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力；增强了创新意识，培养了创造能力。这些正是索质教育的核心。所以我们认为，听说交际活动是英语教学的突破口，也是英语学科素质教育的突破口。一、英语教育教学的实质多年来，人们一直在寻找合理的英语教育教学模式，那么，英语教育教学的实质究竟是什么呢？当代教学论一致认为教学“是教师的教与学生的学所组成的教育活动”。就英语而言，”教学的实质是交际”。为什么说英语教育教学的实质是交际呢？第一

4、，教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果，也可以说：教学即交际(Teachingisofcommunication)o第二，教学是活动，教学活动不仅是一门学问，而且也是一门艺术。要求教师具有演、说、唱、画各方面的才能，把语言这门工具通过人量的活动表现出来，从而让学生从活动屮获取语言知识，参与交际。通过交际活动，学生在物质操年和思维操作上认识、掌握英语，形成运用英语的能力，也可以说：教学用交际(Teachingisbycommunication)o第三，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对客观规律的

5、认识，教师对客观规律的认识也离不开学牛在教师指导下学习的客观效应。教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。因此，新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不耍把英语看作彖历史、地理、物理这样的学科，而耍把它看作彖打字、游泳、踢足球这样的技能。技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才学会游泳。学会讲一•种外语则要通过反复重复英基本句型和词汇项H直到它们变得脱口而出。不要厌烦重复、背诵、操练。对学生是如此要求，我自己在思想更把英语当作为语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢地、经常不断的重复来培养学生的英

6、语习惯。正是教学促进了这种交流，也可以说：教学为交际(Teachingisforcommmunication)。交际法提出交际是外语教学的目的和手段，这是外语教学发展的里程碑。二、课堂听说交际活动的特征课堂活动是课堂教学的组织形式，课堂交际活动包含“听、说、读、写“四种形式，对于它们在课堂中的具体安排，我们作了进一步的研究。一方面，我们认为：这四种形式不能绝然分开，而是经常结合在一起，相辅相成；另一方面，我们也认识到在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力，学了多年外语却是”聋子”、”哑巴”，这也是一个不争的事实。从全盘考虑英语教学的

7、角度來看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。因此，我们的观点是：听说交际活动应当作为外语教学的突破口。那么，课堂里的听说交际活动有什么特点呢？有人认为让学生开口就算是进行交际了。其实这种观念是有失偏颇的。举个例子來说，老师先教学生被动结构，然后要求学生口头把一系列主动句改为被动句，再让学生用bedone结构一一造句。这是不是交际呢？显然不是。又如，课堂中教师要求学生背词组、背对话、背课文，这算不算交际呢？显然也不是！事实上，课堂内的听说训练分为语