图示理论在大学英语快速阅读中的应用

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1、图示理论在大学英语快速阅读中的应用摘要：快速阅读是一种快速找出文章大意的阅读方式，是我国英语四、六级考试改革后的新题型，在现实生活中有很大的实用价值。帮助学生在英语学习中应对四、六级考试的变化、更快速有效地掌握阅读技能和方法、提高阅读水平是英语教学的一个重点。图示理论提出阅读是“自下而上”和“自上而下”两种模式相互作用和同时加工文字信息“相互交流”的过程，可以有效地应用图示阅读法来指导英语快速阅读，分析快速阅读的阅读技巧。关键词：图示理论；大学英语；应用一、图式理论传统的大学英语阅读教学模式主张采用“自下而上”(bottom-upmodel)的被动解码方式进行。教学手段只是把课文

2、作为单纯向学生传授语法及语言点的载体，忽视了对学生阅读速度和理解能力的培养，导致学生阅读能力提高缓慢。随着应用语言学、心理语言学等交叉学科的发展，人们发现阅读是一种十分复杂的、能动的(psycholinguisticguessinggame),即阅读是“自上而下”(top-to-downmode1)的主动“猜测一证实”的过程。20世纪70年代，人工智能专家鲁梅哈特(D.E.Rumelhart)提出，阅读是“自下而上”和“自上而下”这两种模式相互作用与同时加工文字信息“相互交流”的过程，“自下而上”的信息处理保证阅读者能发现新的信息点和发现与自己假设不同的信息，“自上而下”的信息处

3、理则帮助阅读者消除歧义并在可能的意义方面做出逻辑选择。鲁姆哈特的这种相互作用模式(theinteractivemodel)称为图式理论模式(thesehematheorymodel),是一种能较全面地解释阅读理解过程的理论。根据图式理论，阅读理解归根到底是给合适的图式填充新信息从而使图式具体化的过程，填充的内容可以是直接理解的或推断出的间接理解。整个阅读理解过程是在图式指导下进行的，是激活和建构合适的图式并填充新信息的过程，当所有重要空位都己填满信息，文章即被完全理解。二、图示理论与快速阅读技巧(一)予员读(pre-reading)阅读是一个不断预测或证实这些预测的复杂过程。也就

4、是说，当大脑接受文字信息时，会做出一系列的判断、推理；随即，它会在进一步的阅读中寻找有关信息来证实这些判断是否成立。通过预读，可以帮助读者探索性地推断出一篇文章可能涉及的内容，并促使读者积极思维，有效地激发阅读兴趣，从而大大提高阅读速度和效果。1.文章标题(title)预读四、六级考试快速阅读部分的测试目的是准确而迅速地找到出题点并作出应答，而不是为了获取足够多的信息因此对后面十道题目的题干预读十分重要。在进入阅读文章细节之前，对题目题干进行预读，预测文章主要内容，抓住关键词，快速到原文中定位，略去与题目无关的信息是一种节约时间，进一步向深层次激发大脑图式的最佳策略。1.小标题(

5、sub-titles)预读在文章篇幅相对比较短的阅读理解考试中，可以直接用题目当中的关键词汇定位，但是对于长篇累牍的快速阅读，考生首先应当留意文章当中的小标题。在四、六级考试当中快速阅读其实考查的是一种积极主动的对应关系和联系能力，小标题在其中的作用犹如字典前面的目录，可以帮助考生宏观地把握文章框架结构，快速寻找到有效信息的范围，避免重复阅读与题干不关信息，提高查读的针对性。涉及到宏观点考查的时候，把所有的小标题综合起来往往就是问题答案的来源。(一)略读(skimmingandscanning)图式是由人脑所储存的过去经验或一个个单元背景知识所构成的，是一种结构、一个框架。任何语

6、料，无论是口头的还是书面的，本身都无意义，它只引导听者或读者根据自己原有的知识将其构成或恢复具体的意思；强调人们在理解新事物时，须将新事物与己知的概念、过去的经历及新、旧事物的背景知识结合起来，(即输入的信息必须与头脑中以储存的图式互相吻合)，否则人们将无法理解输入的新信息，并输出以及加工理解的新信息。略读能在相对短时间内将1200字左右的阅读材料和考生大脑中现存的图式联系起来。略读也称跳读(readingandskipping)或浏览(scanning),是一种专门的、非常实用有效的快速阅读方法。所谓略读，是指以尽可能快的速度进行阅读，如同从飞机上鸟瞰(birdseyeview

7、)地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或是中心思想，从而在短时间内激活大脑中相应的图式。也就是说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过与题干不相关的细节，以求抓住文章的主要内容，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟30⑻个词，甚至4000个词。略读可以运用下列技巧：1.充分利用印刷细节信息(typegraphicaldetails)，如书或文章的主标题、副标题、小标题、黑体词、注解、斜体词、标点符号等，对书和文章进行预测略读(p