如何在初中数学课堂有效开展合作学习

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1、如何在初中数学课堂有效开展合作学习吴胜忠湖南省风凰县二中416200《初中数学课程标准》所倡导的合作学习己经越来越得到广大教师的肯定,也越来越被学生接受和喜欢。但是，随着新课程改革的深入幵展，由于教育投入不足、资源短缺等客观因素，以及教师对新课程理念的理解不够，导致许多时候合作学习徒有形式而没有实效。下面选择几个初中数学课堂中的典型现象进行透视：现象1:学生虽然团团坐，几个人在一起，但小组里往往成为优等生的“一言堂”，他们的意见和想法办了小组全体成员。现象2:教师在设置的合作学习环节中，没有把合作任务、要求布置清楚,学生不能围绕重点积极有效

2、地讨论，你说你的，我说我的，各行其道，谈论与学习无关的话题，争执、吵闹，加上班额过大，教师难以全面顾及。现象3:教师把一些毫无讨论价值的问题交给学生讨论，也有一些确有合作必要的问题，但问题一出现，教师就立即组织小组合作交流，而不引导学生先自主探究、深入思考。现象4:给学生的讨论时间不够，刚一开锣就草草收场，教师急于归纳总结。教师怕耽误教学时间，完成不了教学计划。综观以上几种现象，教师只注意了合作学习形式一一让学生分组围聚在一起学习，却忽略了合作学习的实质一一提高学习效率、培养全体学生良好的合作品质和学习习惯。那么，我们教师该如何改变自身的教

3、学行为，积极寻求提高合作实效的策略呢？笔者认为教师应在以下几方面下功夫：一、认真学习课改的新理念，不断实践、总结、反思从以上几种现象，我们不难看出，最根木的还是教师对新理念的理解不够,跳不山传统的教学框架，怕搞合作学习影响教学彺务的完成。教师没有看到学生在这种互动、合作探索的过程中探讨出了教师无法预设的重要问题，没有认识到这是培养学生自主学d能力和创造性素质的过程，是学生发展、教学发展的根本后劲。新课程是新观念和新实践的结合，这个过程需要磨合，开始出现些不适应是正常的，但是想要尽快进入状态，就要在理念与实践结合的前提下，不断总结，不断反思，

4、从中汲取好的做法。二、合理组建合作小组合作学习的分组有许多方法，纵观国内对合作学理论的研究和实践，多数倾向于异质分组的原则：将男生与女生、优生与差生、性格内向和外向的分到一组，形成一种互补，每组4-6人为宜。在参与全班交流中，没冇小组长，只冇中心发言人，而且中心发言人是轮流担任，每个人的机会是均等的。这样做的0的就是为了在合作学习中消除优等生的权威，体现地位平等与机会均等，培养学生平等参与意识。另外，考虑到学生冇意注意的吋间是冇限的，同一形式使用吋间过长、次数过多后，就会失去新鲜感，降低学习兴趣，所以合作小组应该至少每学期调整一次。三、加强

5、对学生合作方法的指导和合作技能的培养学生往往缺乏经验与技能，不能有效合作。因此，教师要重视合作方法的指导和合作技能的培养，以实现多向交流、多元思考、相互启迪的合作效成。常用的方法有：1.协商法：先由小组成员独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后自由交流讨论，形成集体意见。这种方法可保证小组中每个成员都有机会。2.辩论法：在小组成员充分思考的基础上，由一位学生陈述自己的观点，其他成员以他的观点为中心展开辩论；或者由一个小组陈述他们的观点，其他各组以这一组的观点为中心进行辩论。这种合作方法有利于学生在激烈的多样化的思维碰

6、撞中感悟数学的魅力，促进个性的发展。3.提问法：让学生面对课本和教师提供的教学材料，自主发现奋价值的问题，并在不断的问题发现中不断思考、不断交流、不断顿悟，自觉建构数学模型。这种合作方式有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。同时，要培养学生耐心倾听、分析重点，修改、补充自己的观点，敢想敢说，条理清楚，言简意明。四、善于把握合作吋机，使学生积极、有效地合作学生是学＞』的主人，教师应根据实际教学内容的需要，选择最佳吋机,积极、有序、有效地组织学生开展合作学习。1.在重点、难点处。教学的重点难点往往是学生理解掌握的难点，在这些地方加强

7、合作，有助于教学目标的达成。2.在迷惑、混沌处。教学过程中，当学生思维处于混沌、迷惑状态吋，组织学生相互交流、辩论，有助于澄清概念、加深理解。例如：在《多项式除以单项式》一节中，教师提出问题：（ad+bd）÷d应该怎么做？用学过的知识能否解决？怎样转化？引导学生思索，随之展开讨论，然后各组拿出讨论结果，再组间交流、辩论。3.在深化、拓展处。深化、拓展处是再创造的生长点之一，往往具冇开放性和综合性。此吋进行合作，有助于扩展学生的思维，激发学生的灵感，形成独特的认识。例如：在《平方差公式》一节中，在学生发现了平方差公式后，教师组织

8、学生采取小组合作的形式，利用平方差公式自编应用题，看哪组编得又快又多又好。五、科学评价对合作学习进行科学的评价，是合作学4成功发展的关键。合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结