品德与社会创新教学有感

《品德与社会创新教学有感》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、品德与社会创新教学有感杨云述（渠县李渡乡第三中心小学渠县635200）新课标认为：教学是教师和学生探求新知的过程，它不只是忠实的实施教学设计，而更是课程的创新与开发。学生不是等待灌输的容器，而是等待点燃的火炬。因此在品德与社会教学中，我们要重视学生的自主学习、合作学习、探宄学习，注意培养学生的自学能力、创新能力和适应社会的能力，这也正是品德学科的教学目标。如何将它落到实处呢？一、激发学生学习兴趣若要学生保持最佳的学习状态，就必须营造一个良好的教学氛围。良好的哦教学氛围能够引起学生的好奇心，激发其学习和探索的兴趣，帮助学生构建正确的思维模式

2、。所以，作为一名教师，应该注意培养学生学习和探索的兴趣,引导其将所学知识充分运用到实际生活中，通过各种意境刺激学生的感官和创造意识，促使其自主学习，在意境中指引学生积极探索，培养其主动学习、积极探索的思维模式，从而使教学活动更只感染力。教育家董政枢说：“好的开头，有如春色初展，鲜花含露，叫人钟情。”教师在上品德课的开始应该通过讲故事、猜谜语、表演小品等方式来导入新课,以一个新鲜美丽的开头激发学生的道德情感。例如，在教学《身残志不残》一课时，教师先放一段有关张海迪的录像，然后让学生说一说张海迪为什么受到人们的尊敬，并让学生夸一夸张海迪，接着

3、，老师因势利导，把“张海迪人残志不残，不愧是我们学习的好榜样”的思想传播给学生。榜样的力量是无穷的，此时此刻，学生们争当小榜样的学习情感就被激发起来了。二、鼓励学生标新立异“标新”和“立异”都是一种创新。鼓励学生大胆独立思考，敢于标新立异、反弹琵琶，这是培养学生创新能力的重要环节。首先，要从思想上引导学生，使其正确地认识到教师不是道德权威，不是道德灌输者。教师与学生是对话关系，教师是学生成长的参谋和伙伴，是学生学习教材的组织者、引导者。要树立敢于“班门弄斧”“异想天开”的思想。其次，在教学上要发扬民主，为独立思考创造条件。现代教育强调学生

4、的主体性，即给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一种条件，让他们自己其锻炼；给学生一片空间；让他们自己向前走。三、积极改进教学方法要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学方法。可采用自主探宄法，问题讨论法，合作表演法等。让学生在轻松愉快的氛围中接受思想品德良性意识，让学生学会做人、学会自律、学会学学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动，从而培养学生的健全人格，促进学生的全面发展。让学生走进课

5、堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息，使学生在观察、活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想一一让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是

6、让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。但有的吋候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学＞J，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。四、精心创设学习情境开拓学生思维的空间，创设思维活动氛围，是创新教学的基础。课堂教学是学生吸取基础知识，培养创新思维，开发创造力的主渠道。在品德与社会课教学中，教师应根据学科特点和教学内容，遵循从简到繁、从易到难、

7、循序渐进的原则，创新教学手段，设置课堂结构，创设生动和谐的气氛，使学生在学4过程中始终处于积极主动、互相启发和交流的状态，让学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，点燃学生心灵中创新的火花。思维永远由问题开始。教师可以设计引人入胜的问题情境，掀起学生思维的波澜。如学＞J《从田野到牟间》这一单元吋，笔者在课堂上播放工人叔叔在工厂车间生产、农民扪怕在田野里劳动的情景,让学生了解到工业、农业生产与人们日常生活的关系，体验工人和农民的劳动智慧，尊重工人和农民，珍惜他们的劳动成果,感受科学技术对工农业生产的影响，认识科学技术发展的重要性。五、密切联系社

8、会实践品德与社会课教学的最终B标是要培养学生具冇优良的思想品德和行为习惯。因此，教师要教育学生把学到的知识、道理用以指导自己的行动。教学过程中既要注意课内导行，更重课外践行这一环节，为学生提供