多元融合提升综合实践活动的育人价值

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1、多元融合提升综合实践活动的育人价值吴秀敏厦门市群惠小学摘要：如何基于学生立场，充分发挥家、校、社的力量，提高不同学科的协作水平，促进学生的全面发展，实现优势互补，形成共赢局面，提升育人价值，是当前综合实践主题研究重要课题。在教学实践屮，将综合实践主题研究与学校德育活动有机整合，实现跨学科、跨界、跨领域多元融合，引导学生在每一项的主题研宂活动中学会遵守活动规则、理解活动的意义、真正了解活动主题的文化内涵，从而实现课程育人、活动育人、文化育人的主题活动目的。关键词：多元;跨学科;跨界;跨领域;提升育人价值;作者简介：吴秀敏，一级教师，福建右厦门帘

2、，厦门帘群惠小学。一、引言综合实践课程是“以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及对知识的综合运用为目的”的一门课程，如能与学校德育工作有效整合，做到跨学科、跨界、跨领域多元融合，将大大提升综合实践活动的育人价值。学校在实施综合实践课程主题研宄过程中，创设基于“我们的传统节日”校本化设计与实践研宄，充分挖掘育人内涵，合理配置资源，传承我国中华民族历史长河中积淀下来的文化精髓，带领学生经历资料收集、合作研究、实践体验、展示分享等过程，在传统节日主题活动中实现课程育人、活动育人、文化育人。二、以传统节日主题贯穿综合实践活动的意

3、义习近平总书记指出：“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。今天，我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从屮汲取丰富营养，否则就不会有生命力和影响力。”中华优秀传统文化蕴含的丰富的思想道德资源，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。一个国家的根本在于民族文化，一个民族因为不朽的文化而璀璨悠远。中国传统文化博大精深，中国传统节H是承载中国传统文化的历史载体。了解中国的传统节日是传承文化、延续历史的需要，也是提高学生的文化素养，培养学生的爱国情怀的

4、需要。然而，随着我国的改革开放的深入，越来越多的西方节口文化被人们所接受，国外的节闩以及独特的过节方式逐渐占据了很多人的思想，进而变成潮流。重洋节而轻传统节日的事情已经很普遍，有时候相比之下学生会去多了解一点西方节日，而忽视了中国传统节日。为此，学校通过开展“我们的传统节日”校本化设计与实践研宄，让学生能够重新去关注屮国的传统节口，知道它们的由来、习俗、美妙的传说等文化内涵，从而让学生重视我国的传统节日，增强学生的文化底蕴，提高学生的文化素养和爱国情怀，树立为实现中国梦而努力学习的信心和决心。三、综合实践活动在多元融合中的具体实践在综合实践主

5、题活动探究中，学校坚持以全面提高学生的综合实践素质为原则，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，多元融合，让学生了解社会、深入社会，适应当今社会环境，使学生得到生动、活泼、主动的发展。（一）注重顶层设计，把握方向引领1.确定目标，明确需求。学校的主题活动能否真正实现活动育人、文化育人的FI的，孩子们在每一项的主题活动中是不是真正了解活动主题的文化内涵，是否在活动中学习到活动的规则、理解了活动意义?学校基于学生成长需求，从学生需要了解什么、喜欢什么样的活动入手，经历讨论、商议、反思、重建，创设学生们喜欢的、有创意的活动

6、形式，来实现教学目标。2.顶层设计，方向引领。学校从“我们的传统节日”主题活动为案例入手，选取六个中国的传统节日，结合学生的年龄特点，综合实践课堂需求，设罝六个系列活动，做好学校顶层设计的总体方案，六个传统节H分别扎根在六个年段，每个年段每年深度研宄一个节日。一年段开展“清明祭先辈”、二年段“十五闹元宵”、三年段“屮秋乐团圆”、四年段“端午话民俗”、五年段“欢喜过大年”、六年段“重阳敬师长”。每个学生在六年的小学生涯中经历了六个传统节日的深度研宄与体验，会讲来历、故事、知习俗、食俗,知道相关的诗句、会引经据典，会策划节日的主题活动等，实现课程

7、育人价值。（二）注重部门协作，实现管理优化在设计活动中，注意减少管理的层级，充分发挥每个部门的优势，由德育分管领导、年段挂钩行政、德育处、年段长、班主任、科任老师协同努力，合理分工,各尽其职。每个主题活动均由德育分管领导统筹协调，年段长主体负责，挂钩行政具体指导，德育处协助落实，讨论设计制定年段具体活动实施方案。棊于学生立场，根据年段所排节日主题，根据实际情况与学生的需求、能力等因素选择相关的主题活动任务，修订年段具体活动实施方案。根据方案，年段长、班主任、综合实践老师、相关科任老师，引导学生开展主题研究、文化考察、以大队或中队为单位组织相关

8、的活动体验、成果分享展示专场，呈现出不同层面开放互动的积极氛围和良好效率。（三）注重多元融合，提升育人价值1.跨学科融合，实现课程育人的目标综合实践活动既是一门独立