如何用提问激活语文课堂

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1、如何用提问激活语文课堂贵州六盘水市第八中学肖标553001内容摘要：由于受应试教育的影响，相当一部分老师忽略了学生思维空间的激发，忽略了课堂提问，形成初中语文课堂的单一沉闷和一言堂的可悲局面。如何提问才能形成良好的师生互动呢？可从学牛.实际出发，找到其兴趣点；联系现实生活，满足学生好奇心，激发学生学习激情：通过有趣的活动提问，让学生动起来，达到课堂教学高潮，点燃语文课堂教学亮点。关键词：活动；点燃；课堂教学亮点世界科学巨人爱因斯坦对自己卓越的创造才能做出了这样的解释“我并没有什么特殊才能，我只不过喜欢刨根问底追宄问题罢了”。爱因斯坦的话启示我们问题教学对学生的成长乃至成材举足

2、轻重。但讼期以来，由于受应试教育的影响，相当一部分老师忙于灌输知识而忽略了学生思维空间的激发，忽略了课堂提问，形成了初中语文课堂的单一沉闷和一言堂的可悲局面，这样难以激发学生主动学习的兴趣，难以调动语文课堂的师生互动的活跃气氛，如何才能形成良好的师生互动，展示语文课堂教学魅力，使语文课成为学生求知的乐园呢？下面就《老王》一课的教学提出一些粗浅看法：一、提问应了解学生实际，找到学生的兴趣点。日常生活中的事例、电影、电视及文学作品中的一些情节、人物等，都是引发学生学习兴趣的关键。在教学《老王》一课时，借用《巴黎圣母院》中丑陋的敲钟人卡丙莫多的故事导入，很多学生听得津津有味，有的还

3、陷入了沉思，这是，顺势提出问题：“卡丙莫多与我们今天将要学习的课文《老王》中人物老王都有着丑陋的外貌，但他们的内心却都是崇高的，卡丙莫多的命运让人同情，引人思考,老王的命运乂如何？相似的人物，命运是否也相似，学生们急切的想了解老王的命运，这样就引发了他们学习木文的兴趣。二、提问应联系现实生活，满足学生的好奇心，激发学生学4激情将事半功倍。语文是一门极其生活化的学科，初中生正处于开始关注和思考生活的心里阶段，对一切充满好奇和热情。因此，语文教学应以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机的结合起来，缩短课文

4、知识与实际生活的距离。《老王》一课的教学重点是：让学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，从而激发爱心；揣摩语言，深入领会语句的意味。对此，我设计了四个提问：第一，文中作者与老王的善良分别表现在哪里？第二，怎样看待文中作者一家对老王的关爱？第三，如何理解揭示文章主旨的课文中最后一句话？第四，相对现实生活中见到的对不幸者的、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？四个问题与现实生活的联系不断加强，前三个问题须借助本文联系现实生活去理解作者与老王的善良，体悟作者对不幸者的同情和关爱的思想感情，激发学生爱心；第四个问题由课文延伸到课外，把文本内容与现实生活有机的结合起来，学生们相

5、互交流自己见过或听过的人和事，并积极讨论为什么会出现这种现象，更进一步理解了对不幸者的同情、关爱的思想感情，对善良有了更新更深的感悟，课堂上不吋闪现出他们思维碰撞的火花。这样的提问奋效地打破了课堂奋限的吋空，丰富了课堂的信息容量，既调动了学生学习的兴趣，让他们冇了学习的热情，又拓宽了学生的知识面，使学生感到；语文的外延与生活的外延是相等的。三、通过有趣的活动提问，让学生动起来，达到课堂教学的高潮。“满堂灌”，“满堂问”“一问一答”的教学模式相当枯燥乏味，激不起学生的学习兴趣和热情，更不可能出现课堂的高潮。如果通过新颖奋趣的活动提问，可奋效的地调动学生学d的积极性达到课堂教学高

6、潮。《老王》一课的情感态度价值关0标是：让学生能以善体察善培养学生的爱心、冋情心。为完成这一教学0标，我设计了一个随堂辩论，以问题：弱者该不该得到关爱和帮助？为辩题，把学生分为正反两个大组，要求学生可以不按辩论的程序，正反两方的任何组员皆可参加辩论，这样，所冇的学生都冇机会展示自己，积极参与到辩论当中，学生们的热情空前高涨，言词犀利，激情四溢，有的借助课文内容辩论，有的运用平常积累的课内外知识，可谓是一场生动的知识与表达能力的综合大比拼。一次次精彩的陈述，一次次冇力的反驳，整个课堂掌声不断，课堂教学高潮一次又一次的涌起。在辩论的过程中，很多平常不爱冋答问题的学生也有出色的表现

7、，让我感到吃惊，真正体会到提问的方式方法对激发学生学习热情的重要性。虽然只是一个简单随意的活动，但学生们在这次活动中学到了许多有益的知识，意识到做人砬该要善良，有同情心，人与人之间是平等的，帮助别人也能给自己带来快乐，正所谓“送人玫瑰，历久犹有余香”。《老王》一课的教学正真体现了语文教育工具性与人文性的有机统一，学生能在兴致盎然中接受知识，创设了良好的教学氛围，取得预想不到的教学效果。这些事实表明：老师通过提问不仅可以激发学生学兴趣，启发思维，而且好的提问还可以触发学生潜在的创造能力，因此问题问得巧妙，