浅论英语阅读教学中的问题设计策略

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅论英语阅读教学中的问题设计策略　　摘要：在进行英语阅读教学的问题设计时，教师应在把握教材的前提下明确问题设计的目标，以不同类型的问题激发学生学习的主观能动性,从而通过有意识地训练学生的阅读能力提高阅读课堂教学的实效性。　　关键词:英语阅读教学；文本阅读；问题设计　　中国分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992--045-01　

2、　　　一、阅读教学中问题设计的意义　　1．有利于学生对阅读文本的深层次理解。　　阅读是由浅入深的思考过程。而对于文本的全面深刻理解应建立在对文本所提供的信息源进行分析、综合、判断和推理的基础上，并对已有的认知结构加以重组整合，从而有效地实施对文本的深层次理解。这样，不仅能促进学生积极思考、主动寻求解决问题的途径和答案，而且能培养学生分析问题、解决问题的能力，提高阅读教学效果。　　2．不断调控学生的阅读行为，有效拓展提问空间。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还

3、利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　阅读技能的训练除了依靠教师读前的适当指导外，主要通过完成阅读提问得以实现，即通过提问来调控学生的阅读行为。阅读课上提问的目的是使学生明确语言是如何用来传达意义的，并使学生学会以何种策略从文本中获取意义，引导他们运用已知的词汇、语法、文化

4、背景和相关知识，以及文本中的上下文所提供的信息去推测和判断，从而在教学过程中既提高了阅读能力，也促进了阅读空间的拓展。　　3．教师能及时获取反馈信息，调整教学策略。　　虽然阅读教学过程始终坚持以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。但是也不可忽视教师的角色发挥。从学生对设计的问题的解答中教师能及时了解学生对文本的理解程度，观察学生掌握知识和技能的过程和方法，以及与之对应的情感态度与价值观，进而找出教学中存在的问题与症结所在，并不断反思和调整教学策略，以提高学生综合运用语言的水平和达到设定的阅读教学目标。　　二、阅

5、读教学的问题设计类型　　1．文本阅读前的导读问题。　　一般而言，教师对即将阅读的文章所涉及的背景知识作简要介绍外，帮助学生建立起对文本内容的期待和对题材发生兴趣的导读问题，为学生设定阅读目标，这样不仅帮助学生专注于文章的关键内容，而且有助于引导学生将自己的经历、体验、兴趣及常识与文本内容相联系而促进其对文本的进一步理解。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保

6、“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　由于阅读是学生获取文字信息的主要手段，如何进行有效阅读就成了他们关注的中心问题，因此导读问题是迅速使其注意力集中到文本的核心内容上的关键，能有效地帮助他们快速获取信息，掌握文章的主旨。　　2．文本阅读中的概括与推论问题　　在阅读过程中，教师要适时引导学生利用文本结构的特点对内容进行综合概括，以条理化的方式，发掘出文章的主题思想。具体方法为引

7、导学生围绕文本话题进行讨论，让学生逐步深入理解所读内容，问题的设计应体现阅读任务之间的连续性和梯度性，以培养学生的综合归纳与概括能力。　　通过提问,推想出教材没有提及但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文主题的领悟,激起他们去主动思考和探索。　　教师应针对不同类型的课文灵活设计问题来引导学生，使其在基本领会文本字面意义的基础上不断思考、推理并发现作者有意传达而又没有直接表述的重要信息。以此将学生的注意力始终锁定在跟文本中心意思密切相关的内容上，从而引导他们深入阅读、积极思考，并努力发掘出文本的主题

8、。　　3．文本阅读后的评价问题。　　在学生充分理解了全文内容并已明确文章的主题思想后，教师可以设计一些引导学生对文本进行评价性阅读和思考的问题让其进行讨论。　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设