在语文教学中让学生的个性飞扬起来

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1、在语文教学中让学生的个性飞扬起来新的教育理念下，教育教学模式发生了根本改变，需要的是气氛活跃，学生互动师生互动的活跃课堂，需要的是让学生个性潜能得到发展挖掘。再也不是传统下的老师一节课全部向学生灌的模式了。我们都知道21世纪是知识经济时代，是财富源于人力资源的时代。它要求我们必须树立崭新的教育理念，努力使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创新。《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，

2、鼓励学生选择适合提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，从而开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性特色，把学生的潜能发掘出来，让他们在课堂上自己的学习方式”这些新的理念为我们语文教学活跃起来。以下笔者从几个方面加以阐述：一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。是啊做任何事情，如果一点兴趣都没有，又怎能去做好呢，所以首先要培养

3、学生有的兴趣，只有在兴趣的基础上，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《搭石》一课时，我先在课前精心地制作了各种搭石情景的图片，在导入新课时，我采用了情景导入法，首先在大屏幕上出示一幅人们运用搭石过河的画面，让学生去观察，从图片中知道这就是搭石，那么人们是怎样过河的呢，过河中又是怎样做得呢，这样无形就给孩子产生了浓厚的兴趣，接着结合文章找出新词，扫除生字障碍，随后逐段引导学生分析课

4、文内容，把学生引入到搭石的情景中去。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。二、结合作文三步法教学方法，充分调动学生的多种感官，让学生全面展现自我我们在学习了作文三步法教学方法后，都知道，在课堂上充分调动学生的感知器官，在课堂上发挥他们的自主思维，从而使得课堂活跃起来。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。教师只是引导者，学生才是主动参与者。没有学生积极参与的课堂

5、教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《搭石》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生

6、在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。三、放飞心灵，让学生在互动中学习江泽民同志明确指出:“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育理念，教学模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教学成果的唯一标准，以及过于划一、呆板的教育教学制度。”改变学生的学习方式，倡导探宄性学习是课程改革的重要内容之一，是基础教育改革的需要。因此在语文课堂的教学中我们也要改变传统的教学模式，在教学实践中要挖掘学生的潜能，要放飞他们的心灵，个性得到凸显，特色得到发

7、挥。因此在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《搭石》一文时，我问学生

8、：“通过阅读文章，你们感知到了什么事？什么精神？学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答从故事中我们感知到了人么那种和谐相处的高贵品质，相互谦让的可贵精神，也感受到了一幅和谐相处的山村气息图，浓郁的风土人情让人想亲近。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。四、