初中生物教学中现代意识的培养

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1、初中生物教学中现代意识的培养陆丽君初中生物学教学，在培养跨世纪人才现代意识的启蒙教育中，具有它不可替代的特殊地位。在当今五彩缤纷、变化万千的社会中，让学生从真正意义上去体现新课程标准的理念、更好的适应社会、融入社会，就要培养孩子的现代意识。1抓住典型实例分析综合，深化学生的适应思想生物的适应性是普遍的，这即是适应性的普遍性。但是，生物的生存环境却是客观多变的，变化是绝对的。因此，生物对其生存环境的适应在一定程度上乂是相对的，不完全的，这就是生物适应性的相对性，不少生物常常在其生存环境迅速变化时，不能适应新的环境而不能生存或灭绝。恐龙的灭绝和当今许多珍稀动楨物的濒于灭绝，充分证明了牛.物适应的相

2、对性。生物的适应既A有普遍性乂異有相对性，这种双重性使学生认识到生物适应的复杂性和多样性，深化了学生的适应思想。我们乂常常不失时机地引导学生以适应观念去考察人类社会，使学生认识到人类社会的发展也是复杂多变的，有其规律性。作为21世纪建设者和生活者的青少年学生，必须具备各种素质、知识、能力和思想，特别应具备强烈的适应意识和多方面的适应能力，才能立足于社会，才能生存发展，才能有所作为。因此，强化了学生的适应意识，对学生产生巨大而深远的潜移默化的影响。2在生物教学中培养学生的整体意识人们在考察某一事物时，要从整体出发,注意在整体综合的控制下进行局部分析，从整体到部分，然后通过局部的逐级综合达到总体综

3、合，乂从部分回到整体，这种宏观和微观的综合，从整体和部分的不同层次上，从整体及部分的结构、功能及彼此联系上，去考察事物的观念可理解为整体观念。因此在生物学教学中要培养学生的整体意识。在生物教学中，抓住典型实例分析综合，深化学生整体意识。在讲授中学生物学《生态系统的稳态》时，首先让学生学习了生态系统的结构、功能、动态平衡及人类在其中的地位和作用，再注重启发学生理解系统的整体性。让学生讨论思考，在一定的空间和时间内，系统内各种生物间以及生物与无机环境间，由能量的流通、物质的循环和信息的交换，彼此形成一个动态的整体系统。人类的衣、食、住、行，各种生产、生活消费所需物质的原料必须从大自然生态系统中去索

4、取，而生产、生活的废物又要排放到生态系统中去。因此，人类的任何行为都要放到整个地球生态系统的动态平衡中去考察。人类既要改造自然又不能去破坏自然，而要做到人和自然的和谐统一，这样自然而然地使学生产生了“天人合一”的整体思想，深化了整体观念，强化了整体意识。3在生物教学中培养学生的科技意识很多科学家认为在未来的自然科学中，生物科学将是下一个世纪的带头学科，而生物技术也会成为带头技术。因此，我们对学生从小就要培养他们的科技意识和创造发明志向，为迎接世界新技术的挑战而奠定基础。教师在传授基础知识的同时，结合教材恰当地介绍生物学发展的巨大成就以及生物学与工业、农业、医药卫生等领域的密切关系，让学生正确认

5、识科学的价值，树立起“科学技术是第一生产力”的观点。如讲宄生物的遗传内容之后，教师可结合细胞、生殖发育等知识，介绍本世纪的又一重大科技突破克隆绵羊“多莉”的诞生。除了让学生简单了解克隆技术外，应重点向学生介绍克隆技术这一高新科技在生产实践上的重要意义和十分巨大的经济价值。首先，克隆技术是园艺和畜牧业中选育遗传性质稳定的优质果树和良种家畜的理想手段。其次，克隆技术在医学领域的应用具冇十分诱人的前景。教师通过这些介绍，帮助同学们正确认识科学的价值，无形中就渗透了科学和技术意识。4在生物教学中培养学生的竞争意识人才W冇适应竞争，才能在市场经济的大潮中站稳脚跟，这就需要加强对学生的心理素质训练。在生物

6、教学中，教师可根据实际情况，引入竞争机制，奋意识地创造一些竞争情境，以培养学生的竞争意识。如开展小型的生物知识竞赛，通过合理划分，把全体学生分成若干小组，使每个学生都有机会竞争冋答。同吋，还应建立激励机制，督促学生主动参与，培养学生的集体意识和竞争意识。竞争是生物界生物生存发展和进化的规律之一，当然也是人类社会生存发展的一种客观法则。在生命科学中，这是一个古老而传统的理论。但在我国当今社会转型中，却已成为一种较为流行的现代观念。在中学生物学中，涉及竞争的生命现象、知识和理论，屡见不鲜，为学生竞争意识的教育提供了极为有利的情境。在中学生物教学中，冇意识地将一些竞争的知识和理论，通过典型复杂的生命

7、现象的综合分析，提高到一个更高的层次。在学习《生物群落中种间关系》吋，让学生讨论分析某一森林中生活的狼、兔、草等生物及它们与周围无机环境的复杂关系吋，学生通过分析和综合，理解了狼与兔、兔与草间的捕食关系，也理解了狼与狼之间，兔与兔之间为争夺食物和生存空间的竞争关系，同时还启发学生理解它们三者之间又是相互依存相互制约的关系，这种生物之间既竞争又依存的多重性，使学生对于竞争思想冇了更全面更深刻的认识,