初中语文教学要渗透美育教育

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1、初中语文教学要渗透美育教育李凤霞（摘要）语文教学在进行审美教育方面有着得天独厚的条件，蕴含着多姿多彩的“美”。现行的语文教材中伍含了许多审美因素，如小说的主题、人物形象、散文中的画面、结构、语言，诗歌中的意境、意向，戏剧中的人物性格与矛盾冲突，还有文章的构思美、立意美、结构美、意境美、语言美等等，都具有丰富的审美意义。笔者结合自己多年的语文教学实践，谈谈课堂美育的一些做法。（关键词）初中语文美育教育1努力提高自身的美学理论修养，胜任语文教学中的美学教育审美教育是素质教育的重要组成部分，要有效的实施美育就必须引导学生树立正确的审美观，丰富学生美的感受，切实提升学生赏美和创美的能力。作为语文

2、教师就必须努力提高自身的美学理论修养，要形成健康向上的审美观，具备发现、辨别和赏鉴美与丑的素质，拥有表达和创造美的能力。在教学中，教师应以美学理论为指导，从课文内容入手，结合各类语文教学的材料，根据学生的年龄、心理、知识掌握状况和接收能力，使健康正确的审美观念渗透到每一位学生的心灵之中。例如，学习《皇帝的新装》，要引导学生认识，文中小孩的诚实才是美的，官员的阿腴奉迎和虚伪以及自欺欺人是极丑的，这就要求教师有诚实的品质，憎恶谎言；教学毛泽东的《纪念白求恩》时，要引导学生认识白求恩高尚的国际主义精神、毫无自私自利之心的精神等共产主义精神，意识到他的精神和人格值得今天所有的人学习，教师就应有博

3、爱奉献的情怀。课文中这些美的因素都是通过人物自身的形象表现出来的，我们要让学生在学习过程中，通过慢慢体会、理解，实现潜移默化，从而培养他们正确的审美感知能力。2以美育人，以美冶情，培养高雅情操通过课文中美的人物形象，陶冶学生美好的情操。情感是审美心理中最活跃的因素，是审美心理的诱因，中学阶段学生的情感不够稳定，情绪极易冲动。因此以美育人，以美冶情，培养高尚的品德和高雅的情趣，是语文学科美育的重要途径之一。例如《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，《谈骨气》中的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，《白杨礼赞》中白杨树的伟岸、正直、严肃、不折不挠，《有的人》中的鲁迅的形象，

4、《七根火柴》无名战士的光辉形象，《勇气》中法国妇女坚信世界和平的大无畏精神。上述课文中美的人物形象对学生来讲是种潜移默化的熏陶和润物无声的感染，学生在感受美的形象和理解美的内涵的过程中，不断领悟，同化，产生共鸣，使情操得到陶冶，心灵得到浄化。3引导学生发现自然美，感悟自然美，使学生的人格气质得到发展和完善，在现实生活中追求更高层次的美自然的美是一种现实的美，它以其可感的形象，最能激发青少年的审美兴趣。在语文教学中，教师要注意引导学生认真阅读，结合自己的经验去理解课文所描绘的景观，感受日月星辰、山川河流的壮丽雄浑美，茂林修竹、绿草鲜花的生机勃发美，珍禽异兽的独特美，让学生在美的体验中激发起

5、对祖国河山的爱，激发创造美好生活的热情，提高发现美、感受美的能力。例如；在教朱自青的《春》这课吋，教师可引导学生认识语言文字的排列形成的语势节奏及语言重复强化中表达的鲜明感情色彩，从中进行品读指导。“可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密麻麻地斜织着。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”。在这里，教师引导学生从情感的体验中有意识的读出词语重复的逻辑重咅，从用激动的语气、语调形成的情境中体会出作者对春天的赞美，使学生的情感受到强烈的感染，进入审美享受的更高层次。4以美导写，培养创造美的能力

6、语文教学中进行美育如果仅仅限于感受美、认识美、鉴赏美，那是远远不够的，还必须积极引导学生创造美，才能完成教学大纲中提出的教学0标。作文指导是语文教学的一个重要组成部分，是引导学生进行创造美的冇效途径。因此，教师在指导学生写作吋要引导学生多观察、多阅读、多思考、多想象生活中存在的自然美、社会美，进而培养学生发现美、创造美的能力。如教朱自清的《背影》之前，我先引导学生比较一下母爱与父爱的不同，当然学生的比较都是比较肤浅，比较片面的。我肯定了学生的回答后，接着以字词和细节描写为教学重点，和学生共同体会那浓浓的父子深情：父亲穿过铁道为我“买”橘子，爬月台的动作“攀、缩、倾”等为学生构建一个无声的

7、感人泣下的画面作者泪光中父亲的背影，己深深感染每个学生。之后，我便再次启发学生深层思考父爱与母爱的不同，此吋学生己能体会到父爱之美了。学生比较后，我再总结：“如果说，母爱是博大的，父爱则是深沉的；如果说，母爱是一杯洒，让人陶醉，那么父爱则是一杯茶，让人在今后的岁月里慢慢冋味。母爱大都是强烈的，父爱则通常不易察觉，甚至一时无法理解的，只有当你长大成熟后，才会发现父爱的伟大。让我们也来歌颂一下伟人的父爱吧！请以&lsqU0;父爱&rSq