《长方体和正方体的认识》教学案例.doc

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1、《长方体和正方体的认识》教学案例◆教学内容：人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》第一课时《长方体和正方体的认识》。◆教材分析“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。通过学习长方体和正方体这组最基本的立体几何图形，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。◆学情分析⒈学生学科知识的储备情况：五年级学生

2、已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。⒉学生已有的生活经验学生已能从生活中找到大量的形状为长方体、正方体的素材，并能通过这些素材发现长方体、正方体的一些基本特征。⒊学生的认知能力与水平五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。◆教学目标：1、知识目标：使学生通过观察、操作等活动认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长宽高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征。2、能力目标：使

3、学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。3、情感目标：让学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。◆教学重点难点：认识长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的特征◆教学准备：木条、橡皮泥、魔方若干、牙膏盒若干、粉笔、图片。3◆教学方法针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我打算采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导

4、教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。◆教学过程：一、课堂导入1.教师ppt呈现两组图形，一组为平面图形，一组为立体图形，让学生根据自己预习的情况找出长方体和正方体。2.学生指出后，ppt中只出现长方体和正方体，其余图形消失，教师提问：我们日常生活中都存在着哪些长方体和正方体的现象？学生思考时，教师板书长方体和正方体的认识。3.学生讨论完毕，ppt

5、呈现几组图片展示生活中的长方体和正方体的现象。二、课堂呈现1.通过观看几组图片后，教师提问学生：正是因为它们的存在我们的生活才丰富多彩！那么，长方体究竟都有哪些特点呢？让学生带着疑问进入对长方体和正方体的探究。2.教师让学生自己观察课桌上的长方体物体，小组内讨论长方体的特征。3.教师请学生代表回答各小组讨论的结果。学生表述正确与否，教师暂时不评价。4.教师ppt呈现长方体展开后的图形，显示面，棱，顶点的特征，通过演示得出长方体6个面，每个面都是长方形，可能两个面是正方形，有12条棱，8个顶点等特征。5.教师让学生用细木条

6、和橡皮泥，小组同学共同做一个长方体框架。并讨论：（1）长方体的12条棱可以分成几组？（2）相交于同一顶点的三条棱相等吗？讨论完后，教师请学生代表回答问题，并请同学利用做好的长方体框架演示。并归纳：相交于同一顶点的三条棱分表叫做长方体的长、宽、高。6.通过学生回答的第二个问题继续提问，长方体的长、宽、高可不可以相等。（预设：学生意见不统一。）7.教师让学生将课前做好的长方体橡皮泥通过切割的方法，想办法使其长、宽、高相等。8.通过实验和ppt展示告诉学生：长方体的长、宽、高可以相等,且长、宽、高都相等的长方体叫正方体，也叫立

7、方体。9.让学生观察课桌上的模仿，想一想正方体有哪些特点？进而让学生归纳长方体和正方体有哪些相同之处和不同之处。3名称长方体正方体面个数形状棱条数长度顶点个数10.练习：判断正误。教师ppt呈现多个有关长方体和正方体的描述，学生抢答，判断正误。11.游戏：猜一猜。ppt呈现图片的一部分，让学生猜测图片有可能是什么样的长方体或正方体物体。提示学生用心观察生活中的事物，其实数学来源于生活，生活需要数学。12.巩固和总结。请学生回顾本节课所学到的内容，用心总结三、作业布置：1.找一找现实生活中存在的长方体现象。2.练习册配套练

8、习。3.自己动手做一个长方体。◆板书设计长方体和正方体的认识长=宽=高3