中职英语学生小组合作学习之我见

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1、中职英语学生小组合作学习之我见侯晶晶太原市交通学校在新课程改革的背景下，近年来教师在课堂上倾向于“以学生为中心”的教学理念倡导下的发现探宄式的任务型学习，旨在激发学生的内在学习动力，发挥主人翁精神，去探求未知的世界，进而提高课堂教学质量。木人作为一名中职英语教师，结合这几年的教学实践和体会，认为在中职英语教学中开展小组合作学习能更好地激发学生参与学习的积极性和创造性，从而提高英语教学质量。合作学习是一种以学生为中心、以小组为形式，学生在小组中通过明确的责任分工，完成井同任务的互助性学习。它是与“个体学习”相对应的一

2、种教学策略和学习组织形式。在课堂教学中，教师通过指导小组成员展幵合作，增强团体意识，激发个体的学习动力，达到完成特定的教学任务的目的。现将我中职英语教学中，就指导学生小组合作学习的教学实践分述如下:一、学生分组最好釆用异质分组，即根据“组间同质，组内异质”的原则，小组内各成员间按照性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异而进行分组。这种分组方式为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。组内成员要权责明确，分工合理。每个小组由五到六个学生组成。每个小组安排一个组长，负责协调各成员之间的分工与合作。

3、建议刚开始采用组长轮换制，让每个学生都有“我是木组当家人”的机会。通过换位，能让学生更好地体会到如何当好一名组长和组员，为以后小组合作奠定良好的基础，也会很好地避免个别学牛.因为偷懒懈怠等原因，把自己的任务推给组长，导致组长额外地“被加餐”，以致影响任务完成的进展。实施一段时期后，每个小组就“谁在基层工作时期有良好的表现”推选出木组内一位善于协调并有责任心的小组LC他能负责分配木组成员承担不同的任务和责任；能协调小组成员间的关系，使小组成员间能很好地交流；能检查和评价木组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效；能

4、向教师反馈本组学d任务完成的情况；能关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。这位学生就有资格在众人“俯首称臣”这样天吋地利人和的情况下长期扪任本组组长，这样就更便于在老师的指导下各个小组更好地完成任务。二、小组合作任务的安排小组合作学习我尝试分为了课堂任务和课后任务两类。课堂任务中，就课文标题、插图等课堂教学导入环节展开讨论，以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力；就课文段落、细节、佳句等进行小组讨论以拓宽学生视野，及培养学生的鉴赏和概括能力；就课文难句、长句展开小组合作学4以提高学生理解和运用语言的能力；

5、就课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人、事和物的能力。针对中职学生英语基础薄弱的特点，在教授英语阅读的环节中，我指导学生小组合作学习主要采用小组承包制，各个小组承包相应的段落，要在生词、短语、句子理解、段落意思进行小组共同学习和互助学＞J，要求在规定吋间内，组长要组织各个组员对段落的理解要基本达到一致，然后要求每个组在全班做一个段落承包制U头汇报工作：讲解段落主要生词及段落的大意，并提出本小组无法解决的段落难点。每组汇报完之后，教师再针对每个小组提出的难点及学生小组任务中遗漏的重难点做一个“专家

6、解答”。这种方法大大提高了学生课堂的参与性和主动性，课堂学习气氛浓厚，课堂效率也提高不少。课后任务，是要让学生在课外学会合作。教师要有意识的布置一些有利于培养学生合作能力的作业，注重开放性，不要拘泥于教材。比如在准备学习《TheGreatWall》单元时，提前安排各个小组查阅相关资料，了解世界八大奇观和关于长城的更多信息资料，组员分工做好记录，待正式开始学习吋，要求各小组先做一个小组汇报。三、教师对小组活动的调控在教学中，教师要发挥自己的主导作用，加强对合作学习的指导与监控。教学活动中，要深入到各个学习小组活动中，

7、对学习中的问题进行适吋、适当和适度的指导，注意合作学习的进程和质量。对于一些羞于开口的学生我建议他们事先作好准备，报告前先写在纸上,准备充分了，有利于增强自信心；发言中遇到问题吋，可以允许本组冋学给予他们必要的提示和示意；对于个别学生不能有效与他人合作，则进行适当的人员调整；个别成绩好的学生认为自己完成任务就行而不帮助组内其他学习冇困难的同学吋，我不是批评而是鼓励他们去积极帮助奋闲难的组员，并给予适当的奖励加分。对于合作学习中出现的课堂喧哗，我会及吋提醒•一下学生要小声说话，然后再重新活动。有时对活动优秀II把噪声

8、维持在一定水平上的小组提供附加分。四、评价我采用了教师评价和小组自评两种评价方式。教师评价要坚持以正面表扬和激励为原则，要着重对小组进行整体评价打分和学:＞」过程中的表现进行评价打分，比如小组纪律好、发言精彩，就得A;汇报交流有亮点，成员团结又合作，就能得A+。同时，教师也不能忽视对某个学生做“特写式”点评，尤其是要多关注后进生的点滴良好的表现，比如，某学生