新课改下的英语小组合作学习之我见

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1、新课改下的英语小组合作学习之我见现代教育强调学生的经历、经验和体验。学会学习是一个现代人生存和发展的首要条件。学生在合作过程中，能主动地提出问题、自由地展开讨论和交流、敢于尝试、学会倾听以及进行自我反思。如果我们在课堂教学中能有意识地构建这样一个符合学生特点的合作学习的方式，使每位学生都能在有限的合作时空里全员参与，在互动中互帮互学，那么不仅能有助于增强学生的合作意识，而且还能为学生获得终身学习的能力奠定基础。二、合作学习的实施策略1、小组合作学习成功的前提——合理分组合作学习的基本组织形式是小组活动。据笔者观察，有些教师是在授课过程中遇到出现的

2、问题时才临时组织学生进行小组合作学习，场面似乎很热烈，但实质上对学生合作学习能力的提高和合作意识的培养未必有促进作用。教师只有对学生进行合理的分组，才能保证小组合作学习的有效进行。在教学中我采用了座次临近组合和以任务为中心的小组组合形式。实践证明，这样的分组方式增加了组内合作成员的多样性，也有利于开展小组间的学习竞赛。（1）座次临近组合座次临近组合即按照教学班的正常座位，通常是前后左右四位。这种组合操作简便，无需将学生分出层次或重新调整座位。在课堂上，应根据学生的学业水平、能力情况及性格特征等方面的差异以四人为一组安排学生的座位。临近组合的合作学

3、习是在共同学习目标下进行的有一定聚合力的学习活动。异质临近组合小组学习活动可由教师根据教学内容安排在教学课的不同阶段进行。课前的小组合作学习主要是对课文的预习，如翻阅工具书、提出疑难点等等。作为教师要先提出富于挑战性的要求：规定学生先独立浏览课文，找出疑难之处，接着在合作小组内开展讨论，鼓励互帮互学。在教《牛津初中英语》预备教程Unit2时，可要求学习小组把各自的家庭成员及职业介绍一下，这样既可营造课前合作学习的气氛，又能激发学生学习的兴趣。课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计中。《牛津初中英语》题材新颖多样，为学生开展小组合作学习提供了

4、好的条件。教师可有意识地围绕教材创设小组交流的情境，努力引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。例如，在《牛津初中英语》预备教程Unit2中要充分利用挂图来引导学生回答这些问题，Isthisyourfather/mother/aunt/uncle…?yschoolday后，可要求学生课后写一篇名为Myschoollife的文章，然后按小组进行评比，选出优秀的进行表扬。正如常言所说，“不是因为有趣而去学而是因为去学才有趣。”因此，作为教师，一定要让学生达到如此境界，鼓励学生坚信不论做什么事情，只要亲自去接触它、探索它，就会对这一事情感兴趣，就会真

5、正体会到学习的乐趣无穷。3、小组合作学习成功的保障——合理评价两年的新教材教学实践表明，小组合作学习模式要求全体学生拥有一个共同的目标并能持之以恒地努力，还要求每一位小组成员自觉有效地进行个别学习，“一个也不能少”，因为合作学习小组的目标在于提高每一位成员的学业成绩。小组合作学习的追求是达到整体目标的同时实现个体目标，因此，教师在进行小组合作学习评估时一定要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，在对小组合作学习评估时要把过程评价与学习结果评价有效地结合起来，有利于学生更加关注合作学习的过程，认识到

6、从合作学习过程中体验合作学习方式、发展合作精神的重要性。把对小组集体的评价与对小组成员个人的评价结合起来，有利于小组成员认识到个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。三、小组合作学习给我们的启迪与传统教学相比，小组合作学习法的具体实施有下列优势：1、有利于提高英语口语交际能力合作性教学为学生提供了大量使用目的语进行交际的机会，交际内容更贴近学生的现实生活。这无疑对提高学生运用英语语言的能力，特别是口头交际能力起到了极大的作用。2、有利于学生良好心理素质的形成，改善英语学习环境合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生能充

7、分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学习环境更为宽松，提高了学习兴趣，能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。3、有利于发展英语综合技能和培养创新思维能力在合作学习的英语课堂上，学生在相互间的交流中把课文中的英语信息通过转换运用到口头表达中，这样可以掌握口语技巧，提高英语听说读写能力，促进英语语言综合能力的提高和创新思维能力的培养。4、有利于大面积提高英语成绩合作性教学强调由学生自己来构筑知识、发现知识和扩展知识。这种模式能使学生在学习上收获更大，创造能力更强，不同层次的学生都能从中获取知识，进而最大面积地提高学生英语整体水平。

8、当然，小组合作学习模式不是能解决所有问题的“万能”教学模式，也有其局限性。我们将结合自己的实际情况继续探索和运用这种方法，学会不断反思自