基于核心素养下的美术教学设计

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。基于核心素养下的美术教学设计　　【摘要】：当前教育制度的核心目标是培养专业化高素质人才，人才教育开始素质教育发展时代。受这样的人才需求背景影响之下，各个学校开始关注学生专业学科素养的培育。但是由于起步时间较短，发展水平不均衡，在核心素养要求下教学改革进入了一个发展瓶颈期。本文以美术教学课程为例，简述在核心素养下的美术教学设计。　　【关键词】：核心素养；美术教学设计；学科教育改革　　【引言】：当前我国的教学改

2、革，要求必须重视教育课程中学生核心素养的培养。所以每位老师都应该把握正确的价值导向，清楚每一位学生适应未来发展应该具备的素养，改变过去“以知识为中心、教材为本位”的教学格局，引导学生形成良好的专业核心素养，推动当前教学制度和教育理念的变革。　　1、核心素养的内涵及发展意义　　“核心素养”这一概念源于1997年经济合作与发展组织发起的对核心素养的界定思潮：除了各种专业知识与技能，还可以理解为在特定的环境中，通过利用和调动各种资源，以促进相关问题解决的能力。为了紧密地联系各个学科，中国学者又独创了“学科核心素养”的概念，进一步丰富了核心素养的理念。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖

3、”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在上个世纪后期，在全球化和信息化的时代背景下，面对新世纪的人才需求变革，许多国家在逐步开展人才培养教育改革，那时的国际教育改革的重心就是学生核心素养的培养，帮助学生适应未来社会人才发展的要求。任何学科的教学都不能只是为了获取知识，锻炼能力为目标，而是要同时提

4、升人的精神观念、思维方式、生活情感。各个学科的教学要有一定的文化教育意义和教育价值，这才是学科的核心素养培养最为重要的价值所在。核心素养能够指导、引领各个学科课程的教学活动，彰显学科教学的育人价值，使之能够自觉地为个人终身学习服务，把学校“教学”升华为个人“教育”。但是学生核心素养的培养，也需要各个学科之间的相互配合，充分发挥各个学科本身的魅力和指导作用，这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求[1]。　　当前我国的美术核心素养包括学生图像识读、绘图技能、审美水平、创造能力、文化理解等几个方面。加强学生美术核心素养的培养，要确定美术核心素养培养的主旨内容，通过找准教学

5、切入点，深化教学内容，进一步挖掘学生专业的核心素养内涵，有效把握当前课堂教学实践，实现学生美术核心素养升华。　　2、基于核心素养下的美术教学应对措施　　做好课程结构设计，丰富教学活动为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　任何一门课程在它设立之初都有各自的课程

6、教学标准，课程标准把教学价值和总体目标作了一个整体性的规划和引导，教师每节课的教学方向都应该遵循学科的课程价值和总体目标。在做课程教学设计的过程中，教师应该提前考虑到相关的教学目标和教学要求，根据学生的培养目标来制定合理的课程教学活动，选择合适的教学方式。　　在进行课程设计的过程中，教师首先要熟悉课程价值和总体目标，正确把握课程方向，有了这个起点，教师就开始研究和制定相关的教学内容、教学策略及教学活动等等要素，从而促进教师在教学过程中能够高效合理地开展教学活动。教师可以打破现有的教学模式，充分地利用各个学科的教育资源，开展一些新的教学方式，加深学生各学科之间知识的联系和理解，减轻学

7、生学习负担，提高学习效率。例如，教师可以组织开展校园学科知识竞赛，将各个学科的知识加以混合，在学生之间进行知识问答比赛，以促进学生对于知识的理解；还可以开展各种学科实践活动和教学实验，让学生在动手操作的过程中能够对相关学科知识有一个深刻的了解。　　改变传统的教育模式，发展素质教育为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确