如何教好低段数学

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1、如何教好低段数学上官道小学：武刚刚【摘要】：低段年级是小学的起步阶段，更是打基础、养成学习习惯的关键时期。低段小学生在学习过程中由于种种原因,造成学习效率不是很高。为此，结合数学教学实际，就如何提高小学低段年级数学课堂效率进行了研宂。【关键词】：小学数学低段年级教学效率从事小学数学教育已有几年了，在这几年的教学生涯中通过自己的经验和刚刚带完的一年级课程以及与一些优秀的前辈老师的交流我总结出要想教好低年级的数学，必须认真钻研教材，不断在课堂上创新教学方法。

2、zZ-、要注重培养学生的数学语言，小学低段学生的思维规律是由形象

3、到抽象的思维。在学生尚不具备掌握规律的认知水平时，学生只能意会、反复感知，发展思维、训练数学语言的规范性和逻辑性，知识有了一定的积累，才能形成学习的能力。新编低段数学教材图书并茂，直观性强，能有效地训练学生的学语言。教学时，要充分利用插图，教师可按“观察、思考、表述”程序进行，的要求训练学生说一句完整的话。即先引导学生观察图画或图形，都画了些什么，他（她）们在干什么，让学生经过思考、组织语言，说一句完整的话，再用数学语言表述出来。二、培养学生在实际操作中学习数学知识来源于实际生活，教学时要注重让学生明确，他们所学的这些知

4、识，都是来自他们身边，让他们对学习充满兴趣。教学中，教师选择以学生动手实践操作为主要手段，敢于放手让学生自主探索。如，我在教学平均分”的认识时，教师先出示一些水果、糖、小棒等教具。让学生动手把12个糖，平均放在3个盘子里，有几种分法?该怎样分呢?这样就激起了学生的学习兴趣。学生通过教师的演示和自己动手操作，说出分配过程，学生动手、动脑与动口，激发了学生学习的积极性和主动性。学生动手操作目的是学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动。因此，教师要给学生留有足够的思考空间。让学生充分感受“同样多”，概括出什么叫“平均分”，便

5、于学生理解概念，培养学生操作、观察能力以及探究新知意识。三、培养学生自主探允能力我们在教学活动中，充分体现学生的主体作用，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、组织者与合作者。教师应想法选用恰当的教学方法，强化学生的主体地位。在课堂教学中，若要发挥学生的主体作用，教师要充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。例如教学“解决问题”时，先从谈话导入:今天老师要带大家去游乐园玩，游乐园里有关很多活动，看游乐园里的小朋友在干什么?你们想参加哪种活动?同学们都会根据老师的引导，注意观察图画，看木偶戏的原来有多少人，又来了几人，后又

6、走了几人?求现在有多少人?该怎样算呢?有几种算法?让学生小组交流合作。这样抓住了学生的求知的心理特征，激发学生自主探宂能力意识。通过多种练习形式引导学生自主探索，让学生在观察、比较、猜测、分析和整理等过程中进一步掌握解决问题的方法，发展学生的思维，培养学生的思维能力。四、要注重设计有层次的练习教学过程是学生对学习方法的感知、理解和运用的过程，多层次训练更能使学生会运用变化规律。学生学法的掌握见于训练之中。准备性练习。针对新旧知识的内在联系而设计的准备性练习重在架桥，以沟通联系，为诱发新知、促进知识的正向迁移作好铺垫。例：

7、在教学“连续两问的解决问题”时，在准备题中出现与例题相关的两道一步解决问题，使其前后有联系，逐步过渡到连续两问的解决问题，降低了新知识的难度。巩固性练习。根据新知识的重点、难点、关键及学生掌握知识的特点而设计的有针对性的巩固练习，要能引导学生对理性的知识进行再议、变式应用，以实现从抽象到具体的转变，使学生的知能得到充分发展。例如：教学完乘法的解决问题后，为进一步加深学生对乘法意义的理解，利用一些变式进行巩固练习。如，2+2+2+3能写乘法算式吗？此题不仅使学生进一步理解了乘法的意义，还让学生结合实际进行思维训练，既巩固了

8、所学知识，又提高了分析能力，拓展了学生的思维。开拓性练习。为使学生从不同角度灵活运用新知识而设计的富有思考性的开拓性练习，要重在发展学生的思维，开发个体的潜能，培养学生的创新意识和创新精神。例：在进行“除法解决问题”的复习巩固时，为了更能提高学生对乘、除法解决问题的理解，教师引导学生列出用乘除法解决问题中所涉及的三个量，利用图形，编出用乘除法解决的实际问题。这样，除了巩固乘、除法意义以外，既训练了学生思维能力和创造能力，又训练了其语言表述能力，还提高了其解决实际问题的能力。数学知识来源于实际生活，教学时要注重让学生明确，

9、他们所学的这些知识，都是来自他们身边，让他们对学习充满兴趣。教学中，教师选择以学生动手实践操作为主要手段，敢于放手让学生自主探索。