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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。教师反思能力培养的思考与实践探索 新课程改革对中小学教师提出了新的要求,尤其是新课程改革从课程目标、课程内容、课程结构、课程评价及教学过程等方面,都与以往有着很大的差别,它增加了教学中的不确定性。在这种充满多样性、变动性的课程环境下,教师面临着巨大的角色重新定位、知识结构的调整、教学方式的改变等各种挑战,这就要求教师必须提
2、高自我觉醒性,增强反思意识,学习反思技能,养成反思习惯,在教育教学实践中提高自己的反思能力。可以说,培养和提高反思能力,是中小学教师在新课改实施进程中能够及时发现问题、解决问题,并从中总结经验,逐步提升自己综合素质的关键。 教师反思能力培养的方法 为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到
3、安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 1．自我检视。教师的每一次反思,都意味着对过去的教育理念和行为的扬弃与对未来发展图景的规划,它既是一种自我否定,也是一种自我超越。阿尔多诺曾说,“如果否定的辩证法要求思维进行自我反思,那么这明显意味着,如果思维想成为真实的……它就必须也是一种反对自身的思维”。否定自我并非易事,这意味着对我们自己习惯的思维方式、行为方式、传统习惯进行挑战,将自置身于一个完全陌生的甚至敌对的空间去洗心
4、革面。因此,教师需要有检视自我、否定自我、正视反思结果的勇气,需要怀着做一个新型教师的坚定意愿,需要拥有一个良好的反思德行。达于此,教师才会认真地检讨反思自己的教育教学过程是否表现了公正的品质、豁达的胸怀、丰富的情愫,以及敏锐的判断力和丰富的想象力,是否有耐心、亲切感和幽默感等等。 2．开展对话。“在对话中,可以发现所思之物的逻辑及存在的意义”。反思需要对话,反思离不开对话。其实反思本身就是一种对话――与历史对话,与事实对话,与他人对话,与自己对话。对话不是单向的传输与接受,而是相互推动的一种互惠
5、互赠的交流活动。课堂上,教师在与学生的对话中完成教与学的创造性活动;课下,教师在与同道的对话中发现自己教学行为的缺失,增长教学的智慧。尤其是教师研读先进的教育理论,与专家进行文本对话,即是与专家的情感、精神进行交流,思维进行碰撞,并在这种文本对话中升华自我的意识、思想与工作境界。如对专家型教师的典型剖析,对其实践理论的学习研究,使得教师在通过这种文本对话比照自我思想和行为的同时,提高反思能力和实践能力。对话是反思的表现形式,也是培养反思能力的基本方法。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备
6、的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。 3．合作共进。反思不仅是个体的,而且也应该有团体的反思。因为,一方面反思是建立在证据基础之上的,其中他人的反馈是个人反思不可缺少的资料来源;另一方面,实践性知识作为一种隐性知识,必须通
7、过共享、外化、组合才能得以内化、转化和传播。个体行为不仅受个体内部条件的影响,而且受群体环境的制约。群体动力理论为我们提供了小组合作反思的最好佐证,正是群体与成员间的相互作用与影响,才构成了群体行为的动力场。在这个动力场中,个体的角色和群体的角色相互发生作用,产生巨大的智慧。因此,反思离不开同伴的参与和合作,合作可以使反思活动起到事半功倍的效果。由是,教师在个别反思的同时,还要让同行、学生、家长等共同参与,使自己能从各个角度获取反馈信息,促进反思的有效进行。教师合作学习、集体反思和共同进步,已成为教
8、师专业发展的重要方法。 教师反思能力培养的途径 (一)通过观念更新,培植和提升反思意识。要做到反思意识的觉醒、反思精神的高扬和反思能力的增强,与时俱进、更新观念是前提,树立反思的专业发展观是关键为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步
