培养学生创新能力的思考与探索

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1、培养学生创新能力的思考与探索　　摘要：如何培养大学生的创新能力成为各大院校研究的课题，在培养创新人才的过程中会遇到各种各样的问题。从培养学生兴趣、转变教学模式、创新型师资队伍培养、创新平台建设几个方面进行了探讨。　　关键词：创新能力；教学模式；师资队伍；创新平台　　作者简介：牛印锁（1973-），男，河北定州人，华北电力大学电气与电子工程学院，高级工程师；刘晋（1974-），男，河北涿州人，华北电力大学电气与电子工程学院，讲师。（北京102206）　　基金项目：本文系华北电力大学2010年教改项

2、目的研究成果。　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）07-0020-03　　党的十七大以来，党中央、国务院作出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署。这就迫切需要培养一大批创新型工程人才，增强综合国力，应对经济全球化的挑战。2010年6月，教育部启动了卓越工程师教育培养计划。该计划具有三个特点：行业企业深度参与培养过程；学校按通用标准和行业标准培养工程人才；强化培养学生的工程能力和创新能力。很多大学都积极参与了该计划，

3、出台了卓越计划人才选拔机制，修改了教学大纲，努力探索了大学生创新能力培养的问题。9　　华北电力大学近些年一直保持快速发展，从学生的全面发展出发构建了以基本实验模块、校内实践模块、仿真实践模块、校外实践模块为构架的“四模块”实践教学体系，形成了“厚基础、重实践、强能力”的人才培养特色。学校从2007年开始设立了本科创新人才培养实验班，选拔基础好的学生，配备了高水平的教师，经过几轮的实践取得了很好的教学效果，同时也带动了普通班同学的学习积极性。2010年教育部提出了卓越工程师培养计划，学校积极响应，

4、建立了相应的培养体系。无论是创新人才培养实验班还是卓越计划实验班都对学生的实践、创新能力提出了较高的要求，需要全体教师努力地探索教学模式和教学方法。培养学生的创新能力需要建立一个复杂而完善的体系，本文就其中几个方面进行探讨。　　一、面临的问题　　2012年在西安召开了卓越计划教师培训班，会上各个学校的教师进行了广泛、深入地交流，认为在创新能力培养方面存在着以下几个问题：　　1.学生缺乏学习兴趣，缺乏创新意识　　很多学生从高中升入大学后延续了高中时代那种学习―做题―复习―考试的模式，无法体会到工程

5、实践的意义，因此对学习丧失了兴趣，更无法谈及创新意识。有些同学学习很好，但功利心很重，认为学习就是为了获得奖学金、获得研究生保送资格，一到实践环节就不太认真，也不愿意下力气参与创新活动。　　2.教学模式需要改变9　　在教学内容上，大多数教师还停留在原来的教学模式，注重理论的讲解，重视知识的记忆，而没有教授学生探索未知领域的方法。在教学过程中，强调主导，忽视主体，片面强调教师的主导作用，学生围着教师转。[1]在课堂上无法调动学生学习的积极性，教学效果大打折扣。　　3.缺乏具有工程实践经验的老师　　

6、目前学校的绝大多数老师都没有企业工作的经历，对企业的工作模式、工程的认知非常少，更加缺乏研发工业产品的能力，因此在培养学生时无法传授相关的知识。这样对培养学生的创新能力非常不利。　　学校的相关制度难以转变教师普遍的“重科研、轻教学”倾向。因此，很少有老师愿意到企业接受工程实验教育并在学校开设相关课程。因此需要完善相关制度，加强对教师的引导。　　4.缺乏创新人才的培养平台　　目前的教学模式主要是理论教学和实验实践教学。实践环节是工科院校的重要教学环节，可以帮助学生更好地理解所学的理论知识。目前大多

7、数实验台都来自于教学仪器制造厂。厂家为了保证学生和设备的安全而将实验台做成了傻瓜模式，接不了几根线就可以测试数据。学生对实验中的各个单元及整个系统缺乏必要的认识，实验台的开放性较差。　　开设的实验大多是验证性实验，学生按照步骤做一遍就算完成了，缺乏必要的思考。有些实验项目虽然删掉了实验步骤，规定由学生自行设计，但大多数同学从网上或其他途径下载实验指导书，使得“自行设计”这一要求流于形式。　　有些基础好、素质高的同学乐于进行探索，希望利用学到的知识解决生产生活中的问题，或者参加一些竞赛，但缺乏相应

8、的平台支持。　　二、解决途径9　　针对以上问题，经过认真思考，认为有必要从多方面入手改善目前的状况。　　1.培养学生对工程实践和创新的兴趣　　伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，也就是说一个人一旦对某个事物有了浓厚的兴趣就会主动去求知、去探索、去实践。如果大学生对所学专业有了兴趣，那必然会认真学习相关的知识，老师就不必天天要求他们去学，辅导员的管理工作也会减少很多。他们求学的目的就会发生改变。注意力就会放到科学知识上，而不至于功利心那么强烈。他们知道自己需要的是什么，应该怎样去学，从而