如何在初中数学教学中培养学生合作能力

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1、如何在初中数学教学中培养学生合作能力教学活动是教师和学生有效互动的重要途径之一，在学习新知、解答问题的过程中，需要学生的有效参与和互动。学生作为教学活动的重要参与者，在学习过程中，既少不了自身的努力实践，又少不了个体之间的互帮互助。随着新课改教学理念的深入实施，合作能力已经作为学生三大学习能力培养的目标之一，进行了具体明确的阐述，提出了与时俱进的要求。在实际教学中，初中生由于学业较重、学习压力较大，合作学习的意识薄弱，合作学习的能力不强，合作学习成了“形而上学”，应付了事，合作学习效率未能迗到预期目标。这在一

2、定程度上影响和降低了初中生学习活动效能，导致初中生的集体观念和团队意识不强，互助合作能力低下。因此，在新课程改革的今天，培养学生数学合作学习的能力势在必行。本人现结合教学实践，对初中数学教学中学生合作能力的培养进行简要地论述。一、以境激情，创设初中生合作学习的教学情境教育心理学认为，良好教学情境的创设能够愉悦身心、激发学生的潜能，提升学生积极学习情感。由于初中生一方面处于生理心理发展的特殊时期，另一方面主动学习的意识和观念薄弱，导致初中生合作学习的主动性和能动性得不到增强。而情感是学生能动学习新知、主动探求知

3、识的“催化剂”，所以，初中数学教师在实施合作学习的策略时，应遵循学生的心理特点，紧扣教学情境激励作用，抓住教学目标的要求，创设出适宜的教学情境，引起学生学习情感上的“共鸣”，激起学生学习能动性，将学生引入到参与合作学习的教学情境。二、注重指导，传授初中生互助合作的方法策略上述问题是“三角形的综合应用”教学中所设置的一个问题。在解答该问题的解答过程中，教师采用合作式教学策略，让学生按照“互补”形式组成合作学习小组，开展解决问题的合作探究活动。学生通过阅读，抓住问题中的“关键词”，寻找出该问题所涉及的数学知识以及

4、这些问题条件之间的关系，此时，教师让学生通过小组合作探析结果，探寻问题解答的策略。其解题过程如下：证明：连接BM，YOA是直径，且B、C把弧0A分为三等份，最后，教师根据小组合作探究过程，结合学生的解题过程，逐步总结出该问题的解答方法。在上述解答的过程中，教师利用合作探究的教学方式，借助集体的智慧，让学生在小组合作探究的基础上，初步探寻出该问题的解答方法，然后通过师生互动的形式，归纳出解答问题的一般方法和策略，从而为初中生更加高效地开展合作学习活动提供了方法指导。三、以评促学，开展初中生有效合作过程的评析活动

5、合作学习是一项群体性的“劳动”，既有学生的独立活动，又有学生之间的双向活动。初中生虽然经历了阶段性的学习，积累了一定的学习技能和经验，但合作学习能力受到自身学习素养的影响，在合作学习过程中会出现个体之间的不平衡。因此，初中数学教师在培养学生合作学习能力的过程中，应将教学评价作为初中生提升合作学习活动效能的有效抓手，对学生合作学习过程的表现和效果进行及时、客观地评析，让学生在自我反思和教师评价中，优化学习方法，不断提高学习技能，实现合作学习效能的有效提升。教师在学生合作探析、解答问题活动进程后，根据学生合作学习

6、的表现和解题结果，以及学生易出现的错误，设置出新的问题和要求。让学生进行“二次合作”探析解题过程，得出正确结论，然而让学生对照自身解题方法进行互相评价，明晰解题优点，指出改进方法。这一过程中，教师引导学生利用教学评价手段，对解题过程进行合作评析，既复习巩固了相关知识，又提升了合作学习的效能。总之，合作学习能力是新课改下初中生所具备的三大学习能力之一，是适应社会、团结协作的基础。