在预习中培养学生自主学习能力

《在预习中培养学生自主学习能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在预习中培养学生自主学习能力马玉光山东省平度市兰底镇小阵小学266734预习就是预先学习，異体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。依据语文新课程标准的相关理念，语文老师要从“教课文”的误区走岀来，转向“教语文”的课堂教学中去，培养学生的自主学习能力与素养。从这个角度来说，“预习”为培养学生的自主学习搭建了一个很好的平台。叶圣陶先生指出：“一篇教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在语文教学中，预习课文，学生常常感觉是老虎啃天，无从下口，要么走马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习；要么抓了芝

2、麻，漏了丙瓜，只查出几个生字生词，便以为是预习。这样做效果极差，收益甚微，预习成了只搭台不唱戏，或者说唱戏不出彩。怎样才能更好地在预习中引导学生自主学习呢？我研究与总结了以下几点，愿与同仁们琢磨与交流。一、让学生明确预习的目标与方向，养成良好的预习习惯。培养学生的预习习惯主要乜括以下几个方面的内容：培养课外查阅和搜集资料的习惯；培养有目的学习的习惯；培养学生善疑、善问、善于分析问题并勇于追根究底的习惯;培养勤翻工兵书的习惯;培养积极参与、勤于动脑的习惯。预习课文，应对课文有一个大概了解。为此就应首先粗读课文，解决字词，扫清障碍，弄清课文的主旨，知道课文围绕

3、什么而写，写了些什么，线索是什么，文章好在哪里。我的预习要求是：1.搜集了解作者及课文背景资料。如：作者简介，作品特点，事件的时代特点等。了解了相关背景，能帮助学生理解课文。2.自学陌生的字词，在初读课文时，遇到的生字词不能放过，借助工具书或查阅有关资料等做到会读、会写，理解其意，尝试运用。养成良好的自学习惯。1.自读课文吋，先按“导读”提示自学，完成基本预A）任务。然后为体现个性化阅读，鼓励学生自主阅读，自主质疑，解惑，深入理解课文，画出自己读懂的地方，写出自己的感悟。2.画出重点词句，找出不理解之处，进行质疑，其至可以提出对知识本身进行的怀疑。在学习每

4、一篇课文之前，学B标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数,明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学中。长期坚持下去，学生自然会养成良好的自主学习习惯。二、给学生搭建一个展示与交流预习收获的平台。课堂上，设定一个“展示交流预〉」收获”环节。我的做法是：小组内交流预习收获、质疑问难。推荐代表在集体交流吋发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。在此基础上，教师借机品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段，丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适吋

5、点拨，反对一问到底，一讲到底。提侣精讲多读。老师要相信，学生自己读懂的地方，往往就是老师预设的课堂教学0标中的内容。学生自己的感悟就是他的收获，无论是哪个层次的学生，都会有深浅不冋的认识，老师及吋地给予肯定，能增强学生的学习自信心。学生的不当之处，老师及吋引导使其完善，学生的思维就会得到正确的疏导和发展了。学生提出的疑问，交给大家去讨论，发挥合作学习的作用，激发学生的创新思维，让自主学习在这里得到延续。三、是巩固预习收获。通过以上两个环节的学习，是否就达到了教学的目的了呢？不是的，课文仅仅是一个载体，它承载着许多语文知识、语言技巧、思想内涵等等。在以上环节

6、中把它挖掘出来了，就要让学生记忆它。更重要的是，让学生从这个教学环节中领悟与体会学习的方法，积累成功的经验。学生只要冇了深刻的记忆和成功的经验，在今后的学与应用吋，遇到类似的东西就会触发记忆，唤醒意识，触类旁通，更好地利用己有的经验完成学习。通过预＞J，学生预学先知，充分调动了他们课前预＞J、搜集整理资料、随笔写作感悟、课堂激烈的发言讨论的积极性。并在此基础上，将熟读与分析课文相结合，学生接受起来比较容易，而且印象更深刻。虽然快速记忆的有些内容保持时间不长，但在其后续的学习环节中，这些知识还将不断得到强化，因而能实现预中的高效率记忆。教师根据基础知识点设计

7、练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练＞J。此环节要重视积累，读写结合，有效地促进学生形成能力。叶圣陶先生还说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由和自主创新。课堂是学生展现自我，发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生自主学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“

8、教师问，学生答”及大量演练d题的模式。因此，我们必须认真研究奋助于