化学教学中对学生质疑能力的培养

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1、化学教学中对学生质疑能力的培养♦张永才河北省张家口市涿鹿县郭庄学区075600质疑即提出疑难问题。激发学生的质疑能力可以集中学生的注意力、提高学习兴趣，可以启发思维、发展智力，可以反馈、评价、调控教师的教学，可以引导学生的思考方向、扩大思维广度、提高思维层次，更重要的是可以让学生学会如何学习、如何思考。化学教育的重要目的之一就是培养有创新精神的创造型人才。课堂教学中，教师恰当地根据不同的教学内容和教学对象，灵活多样地兼用不同的课堂质疑方法进行教学，既能帮助学生掌握重点、突破难点，乂能使学牛.进入解决问题的积极思维状态，培养学生的问题意识和独立思考能力，保障教学目标的

2、顺利达成。一、培养和激发学生质疑能力的重要性1.培养学生创新能力、建设创新型国家的需要。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在中学阶段，我们要培养具有创新精祌和实践能力的人才，关键是使学生学而善思，在学习过程中不断质疑，提出“是什么”、“为什么”、“怎么做”等等。只有认真思考和钻研的学生，才会在学习过程中有问题产生。在化学课堂教学过程中，我们要培养学生的“质疑能力”，不再将学生视为接受知识的容器，以学生发展为木，使学生成为和谐发展的人。2.促进学牛.主动探究、推进课程改革的需要。《化学课程标准》强调化学学习要“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验

3、科学研宄的过程,激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。新课改中学生学习方式的特征是“主动参与、乐于探究、交流与合作”，注重学生学习的过程，主动参与到知识的形成过程中来，体验科学家的发明过程，也就是给学生创造一种“在做中学、在尝试中学、在体验中学”等多种不同的学习方式。3.让学生学会学习、促进学生发展的需要。叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”教师在教学过程中的作用是为学生的认知过程、为学生的发展提供各种有利的条件和有效的方法。在教学过程中培养学生的“质疑能力”是帮助学生学会学习，让学生在认知过程中大胆质疑和思考，使

4、学生养成勤思善辩的学习习惯，充分体现学生是学习的主体，同时提升学生思维的敏捷性和深度，进一步培养学生的创新能力和实践能力。培养学生的质疑能力对全面提高学生的学力、把握学＞』的规律、拓展学视野、主动涉猎、激发学的潜能是冇促进作用和发展前景的。二、培养和激发学生质疑能力的方法1.转变传统教学观念，让学生有机会质疑。我们要把提出问题的主动权交还给学生。爱因斯tt说过：“提出一个问题比解决一个问题重为重要。”教师要始终把提出问题的主动权交还给学生，提侣学生自主学习、质疑学习、创新学＞J,树立质疑求知的教学观，通过再•现知识产生的过程，引导他们发现问题，激励他们大胆提出问题，

5、并启发他们深入探究问题，尊重他们的个体体验。2.转变教学方式，激励学生质疑。我们要通过创设问题情境、设计开放性的问题等方式，激发学生质疑的兴趣。兴趣是最好的老师，问题是思维的起点，是学生主动探宄的动力。因此，在课堂教学中，教师要注重问题情境的设计，以日常生活、生产实际为背景，把学生引入问题之中，激发兴趣，激起动机，让学生去发现问题、提出问题、解决问题。创设问题情境的实质，在于引起学生内心的冲突，动摇学生己有认知结构的平衡状态，从而唤起学生的思维，激发学生学习的内驱力，使学生进入问题探索者的“角色”，真正“卷入”到学习活动之中，以达到掌握知识、训练思维的0的。3.训练

6、“问题形成”的方法，教会学生质疑。学生缺乏质疑能力，苏中一个重要的原因是他们还没冇掌握正确的质疑方法。因此，教师要教给学生一些质疑方法，使学生易于发现问题，并知道如何提出问题。在实际教学过程中，我认为可以用以下方法来指导学生：模仿法、比较法、反向法、因果法、发散法。4.营造和谐气氛，让学生敢于质疑。我们要为学生创设一个充满理解与宽容的心理环境。只有保障了学生心理的安全和自由，学生才能大胆质疑。因此在教学中，要最大限度地实现师生间、生生间的交流与沟通，奋意识地把学生引入一种最佳心理状态，通过心理上的接受，达到问题情境的共鸣和融合，促使学生积极、主动、自由地去想象、思考

7、和探索。对学生提出的问题，教师应尽可能多地给予鼓励和表扬，倡导学生大胆想象，提出别出心裁甚至古怪的问题。冋吋要帮助学生冲破迷信权威的心理障碍，给学生以质疑的信心。三、培养学生质疑能力的要点1.在教学过程的最佳处设疑。适当的0标设置能够唤起对象的多种需要。选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果，及时反馈学生信息。教学的最佳处可以是以下几种情况：当学生的思想囿于一个小天地无法“突围”吋；当学生疑惑不解、厌倦闲顿吋；当学生各执己见、莫衷一是时；当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。2.长期坚持。教师长期坚持，必定会激活学生的思维，从而提高教学效率。比如，在学完每个