例谈小学数学课堂的提问技巧

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1、例谈小学数学课堂的提问技巧［摘要］在小学数学课堂教学中，运用提问对学生进行正确引导，让学生积极思考是教师应该掌握的技巧。作为课堂教学中的一个重要环节，课堂提问耍有导向性、逻辑性、层次性，需要结合教学内容和学生特点，在有效提高课堂教学效率的同时提高学生的学习兴趣。［关键词］提问技巧；引导；逻辑层次［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2017)08-0058-01在课堂上，只有针对性的提问才能促使学生积极主动参与其中，使学生能够经历设疑、破疑、再设疑的过程。因此，教师要注重课堂提问的技巧，通过有效的问题对学生进行正面的引导。一、课堂提问要冇导向性问题设计的导向

2、性指的就是教师在进行提问的过程中要宥一定的S的和意图。导向性明确的问题会有很强的针对性，可以让学生快速抓到重点O例如，教学“时、分、秒”时，教师可以让每一位学生带一个钟或者是表到课堂上，通过观察表盘中的指针来回答问题。教师可以设计如下问题：(1)观察表盘转一圈一共有多少个小时(1)分针转多少小格后时针才转一个大格，说明多少分钟等于一小时？(2)秒钟转多少小格后分钟才转一个小格，说明多少秒钟等于一分钟？对于这些问题，学生就十分有兴趣。因为表盘中有很多的格子，这样的提问方式非常具有导向性，目的是让学生找到一小时等于多少分钟，一分钟等于多少秒，需要学生通过观察表盘才能得到答案。这样，学生在思考问题的

3、过程中就轻松掌握了教学的主要内容。课堂教学中的提问一定不能过于随意，需要和教学的难点以及重点充分结合，只有具有导向性的提问才可以促进学生掌握教学内容。二、课堂提问要有逻辑性课堂提问要从最大程度上调动学生的积极性，让学生更加积极地投入学习中。教师要对教学内容进行分析，结合教学内容创设问题情境，从浅入深、由易到难，按照一定的逻辑循序渐进地设计问题，让学生在思考问题的过程中掌握知识。如教学“三角形的面积计算”时，关于三角形面积公式的推导，教师可设计以下问题：(1)将两个完全一样的三角形拼接成一个完整的图形，可以是什么?D形？(2)通过仔细观察，三角形和平行四边形之间的关系是什么？(3)三角形的面积计

4、算公式可以怎么表示？三个问题之间有内在的逻辑联系：第一个问题是三角形和平行四边形之间的关系；第二个问题是三角形和平行四边形面积之间的关系；第三个问题是借助平行四边形的面积计算公式，推导出三角形的面积计算公式。这些问题都是环环相扣的，教师在进行提问时要循序渐进，这样学生理解起来j更加轻松。由此可见，设计具有逻辑性的问题对学生有明显的指导作用，它能将学生已有的知识体系和教学内容进行结合，让学生思考之后能够掌握教学中的重点内容。三、课堂提问要有层次性教师的提问一定要有层次性，找出不同知识点之间的内在联系，运用知识迁移将教学的内容融入基础知识当中，学生通过调动自身的知识储备进行分析、观察、思考、概括，

5、进而解决问题。例如，教学“圆的周长”时，为了使问题更加具有层次性，提问可以按照下面的方式进行：(1)请大家想一想，圆的周长展开之后是什么样子的？(2)采取什么样的方式测量圆的周长最好？滚动法、绳测法都是可以的，但是存在一定的局限性，还可以使用什么方法？(3)圆的周长和直径之间是否存在一定的关系？三个问题层次分明，第一个问题是整个教学内容的垫脚石，通过让学生自己想圆的周长展开之后的形状，将曲线变为直线，为后面的测量做了铺垫。对于第二个问题，先让学生采用滚动法或者是绳测法测量圆的周长，再让学生思考这两个方法的局限性，为第三个问题做好了铺垫，更好地激活了学生的思维。第三个问题就是为了唤醒学生的学习经

6、验，让学生参与到课堂教学中。总而言之，好的提问技巧在促进学生积极思考的同时，不仅可以有效捉高教学效率，还能培养学生学习的兴趣。如果是没有经过精心设计的问题，必然缺乏层次性和逻辑性，学生就会迷失在问题中，不仅学生的®维能力不能得到提升，课堂教学效率也无法得到提高。（责编童夏）