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1、技术：推动语文教学改革的新视角作者：张华作者简介：张华，屮山市教育教学研究室（广东屮山528403）o原文出处：《中学语文教学参考》（西安）2017年第201710±期第19-23页内容提要：语文教学“科学化”是语文教育教学发展的新抉择，“技术”介入语文有可行性与必然性，技术语文倡导将“教师的解读技术”转化为“学生的解读技术”，将一般的“鉴赏性阅读”还原为语文的“技术性阅读”；通过“技术突破”，让学生通过作文课堂获得“带得走的技能”。期刊名称：《高中语文教与学》复印期号：2018年02期关键词：技术/技术
2、语文/技术阅读/技术作文近年来,笔者重新审视当下的语文教学,在改革诉求上,将自然科学领域的〃技术〃引入语文学科，倡导〃技术〃观念,积极推动〃技术〃的研究与应用,并提出〃技术教育"〃技术教学"〃技术课堂〃"技术语文"〃技术阅读"〃技术作文"等一系列学术概念，目的就是呼吁语文教师做一个能真正〃改变学生"的实践型教师。笔者自主持中山市高中语文教学教硏工作以来，无论阅读教学还是作文教学，乃至考试改革、活动竞赛，都积极实践〃技术语文〃理念，试图弓I导中山市高中语文教学向〃改变语文教学"的目标努力。一、语文教学〃科学
3、化"的历史回顾当下的教育、课堂在一定程度上堕入了〃虚无"的泥潭,而语文教学因其〃低效、无效甚至负效"的现实,多年来更是遭到社会各界的猛烈批判。这种批判发轲于1978年《人民日报》吕叔湘先生的《当前语文教学中两个迫切问题》一文，由此弓I发了一系列引人注目的语文教学改革。其中，以魏书生为突出代表。1990年，他在《语文学习》上发表的《论语文教学的科学管理》一文，反映了其对语文教学改革的探索，但这种改革并非着眼于语文学科内部,而是依托于学科外部,这就注定其改革更多地闪烁着浓郁的个人色彩。1997年，《北京文学》
4、第11期以"忧思中国语文教育〃为专题，首次借以显豁的媒体对语文教育发起了集体性问责,这一举动引发了有关语文教育教学的社会性大讨论,语文教育大批判迅速扩散到教育之外。1999年4月，一本由北京大学教师孔庆东等人主编的《审视中学语文教育》，汇编了一批学者、编辑、文人教师的文章，更是将语文教育批判推向了一个高潮。《中国教育报》刊登的潘新和《表现与存在：语文学再岀发》一文指岀,2012年，教育部高中课标调硏组在进行了大范围调查后,得出这样的结论：学生对语文教学的评价为所有学科倒数第一。语文学科的危机再度成为中国教
5、育之痛。这一结果促使国家开始反思和修订语文课程标准。最近一两年，根据高中语文的教学现状和社会发展要求，教育部开始修订高中语文课标，以’核心素养〃视角，重新审视高中语文课程。在语文教育改革的各种探索中，〃语文教学科学化〃的思潮曾一度引领着语文教育的改革方向。首先倡导语文教学〃科学化思想"的是张志公。1977年，张志公在《语文训练问题需要加紧研究》一文中鲜明提出：很需要把语文训练作为一个科学问题加以硏究。章熊也是语文教学科学化的坚定探索者，他的探索是全面的,包括语文课程、语文教学目标、语文能力培养体系以及语文
6、测试等方面。江西师范大学的余应源几十年来一直〃尽力求索语文教学科学高效之路"，发表了《语文教学科学化简论》《再论语文教学科学化》等一系列硏究论文。从根本上来说，语文教学〃科学化"思想就是借助〃科学思维"来解决语文教育的效率问题。针对有些人对〃科学化"思潮的怀疑，1999年6月7日，顾德希从教学实际岀发,在《中国青年报》上以《语文教学的病根》为题反击道："我国并非是’科学主义’太多.过了头.而是科学化水平太低。"为了破解语文教育教学的困境,〃科学观念、科学精神、科学方法"等科学主义如此强势地进入语文学科,可
7、以说是汉语教育史上的第一次。很可惜,在高扬科学主义大旗的前进道路上，二十世纪末的人文精神大讨论使刚刚汹涌成势的〃语文科学精神"之潮遭到了近乎集体性的批判和绞杀。自此，〃人文主义"语文教学观大行其道。直到2011年，《义务教育语文课程标准（2011年版）》这样表述〃课程性质〃：〃语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"以"课程定义"的方式彻底扭转了人文主义在语文教育中的过度干扰。笔者提出的"技术语文"观念，在精神内核上也呼应了语文教学的"科学化〃思想。二、〃技术"：语文教育教学发展的新抉择〃人
8、文主义"严重偏离了语文教学的航向，不足多论；〃科学化"思想未能提高语文教学效率，也已被实践所证实。而依托〃语文观〃转变的课堂理想也依然面临严峻挑战。语文教育教学究竟路在何方呢？为什么语文课堂的效率总是难以提高?语文教师在课堂上究竟做了什么?在现实背景下,笔者发现：光有科学可靠的语文观是不行的,还必须要有使之落地的路径;"科学化"只是在另一个角度提供了一种教学的理论化思维，于实践依然悬空，我们必须将〃科学化"推进一步，使之更好地
