对实施课程标准后高考复习的思考

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1、对实施《课程标准》后高考复习的思考文章来源：2008年下半年度《试题与研究》高中《课程标准》已经实施五年，今年又将有四个省区的高中毕业生参加高考。广大中学教研人员和教师都在努力理会《课程标准》的精神实质，探索实施《课程标准》后的教学和高考复习的途径和经验。经过调查和座谈，我们发现在实施《课程标准》的教学和高考复习中，存在着一些值得关照的现象和问题，应该引起足够的注意。一、充分重视《考试大纲》和《考试说明》一些教学和研究人员只关注《课程标准》和本省的教学指导意见，没有研究《考试大纲》和《考试说明》，以致于造成考试复习的被动。事实上，《课程标准》和本省的教

2、学指导意见是指导教学的文件，并不是指导考试和复习备考的文件，因此缺乏针对性。因此在教学和复习备考过程中要加强对《考试大纲》的研究。课标版《考试大纲》是为《课程标准》实验省区的高考而编制的，因为各个实验省区的高考方案各不相同，教学水平各不相同，开设的选修课也各不相同。因此，《考试大纲》不是只针对某一省区，而是全面的、普通适用的。在统一的《考试大纲》的基础上，各省区根据《考试大纲》的指导原则，结合本省区高考方案和教学实际制定符合本省区的《考试说明》。《考试大纲》和《考试说明》既是命题的依据，也是考生复习的主要依据。教师要明确《课程标准》、《考试大纲》和《考

3、试说明》的关系。在考试内容的范围方面，《课程标准》规定的范围较大，《考试大纲》依据《课程标准》划定考试范围，选取了纸笔考试能够测量的内容和能力要求，有些教学内容不再作为高考的内容要求，因此《考试大纲》小于《课程标准》的范围。由于各个实验省区的教学情况不同，考试的内容也各不相同，所以各省区依据《考试大纲》制定《考试说明》时，在考试范围上又可以小于《考试大纲》规定的范围。这次课程改革在课程内容方面，强调知识的时代性、基础性和选择性；本次课改最大的特点就是在保证高中学生在共同基础要求的前提下，根据学生的兴趣和特长，在学习课程方面，提供更多选择性。但现行高考是

4、在有限时间、有限范围、有限内容和有限形式下进行的，要保证每个考生所测量的内容公平、可比，所以《考试大纲》要协调高考的统一性、局限性与《课程标准》的多选性的关系，扩大了高考必考的范围，增加了考试的共同基础。《课程标准》中共同必修的内容与现行课程中的要求不同，《课程标准》对教学内容作了相当大的调整，必修部分的要求低于现行大纲的要求。如果按照《课程标准》只考必修模块和限定选修模块教学内容，可能不能满足高校选拔人才，特别是大学选拔的需要。因此，《考试大纲》中把课标中的一些选修模块作为高考的必考内容，以满足大学基础课程教学的要求，避免一些学生进入大学出现补课的现

5、象。例如：物理学科中的3－1和3－2本来是选修模块，但这两部分内容是电学的重要基础，所以在《考试大纲》中被列为必考内容。相对论、波粒子、二相性、传感器等选修内容，为减轻学生的负担都没有列入考试内容。数学中选修系列4有10个专题，根据考试的需要，只选取了3个专题。化学中6个选修模块，其中的化学反应原理和实验化学的初步内容被列为必考内容，实验化学中涉及比较高深的原理和复杂仪器的内容没有被列为考试内容，其余四个模块作为选考内容。生物学科中一些研究性课题，例如收集资料、计算机辅助模拟等必修内容没有列入考试内容。3个选修模块中《考试大纲》只选了两个，“生物科学与

6、社会”没有列入选考内容。地理学科7个选修模块只考4个，“城乡规划”、“海洋地理”和“地理信息技术应用”三个模块没有列入选考内容。在《考试大纲》中，历史学科共有6个选考模块，但在宁夏《考试说明》中，“探索历史的奥秘”和“世界文化遗产荟萃”没有列入选考内容。所以教师在教学和复习备考的过程中要处理好《考试大纲》内容体系与《课程标准》的内容体系的关系。特别是在备考过程中，要以《考试大纲》和《考试说明》为指导，圈定复习的范围，那些选修的内容是作为必考的内容被列入《考试大纲》的，那些内容依然是选考内容，各学科的选考的专题和模块有哪些，要做到胸中有数。加强复习的针对

7、性。对已经列为必考内容的选修内容和作为选考内容的选修内容要和必修内容同样重视，复习要到边、到位、到底，做到有的放矢。同时还要注意，《课程标准》的模块式的结构设计，对学生知识结构的形成造成一定的影响，学生知识体系的系统性、知识结构的完善程度和基础知识掌握的扎实程度都有一定的差异。但高考是对学生小学和中学学习成果的终结性评价，要求考生应该能够融会贯通，综合地、灵活地运用知识解决问题，因此高考不是按模块命题。例如碰撞与动量守恒与机械能、圆周运动有天然的联系。考查导数内容一定要结合函数内容，考查空间向量一定要以立体几何初步为基础。因此在复习过程中要注意知识的综

8、合运用。二、关于选修和选考内容在处理选修和选考内容中存在着两种错误的做法，一是抱着观望的态度，