改变教学方式，构建“乐学多思”的课堂模式

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1、改变教学方式，构建“乐学多思”的课堂模式李忠强山东省潍坊市寒亭区河西学校261100兴趣是人们积极探索某种事物或进行某种活动的倾向，是做好任何事情的基木出发点。数学教学就是要点燃学牛对数学学习热情的火把，培养他们的学习兴趣。学生有了兴趣，才能产生学习的动力，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，使学牛表现出高度的学习积极性，认真听讲，积极思维，并具有克服学习活动中各种困难的毅力。因此，在数学教学中培养学生乐学多思的学习兴趣就显得更为重要了。下面谈谈木人几点粗浅的做法：一、运用多媒体课件动画动

2、漫等形式，激发学牛的兴趣为了让孩子有思考的习惯和开拓创新的自信，为了培养孩子发散性、开放性、实用性的数学建模能力，为了开拓孩子自我分析、自我评价的新思路，为了能提高孩子的自学能力、培养孩子学习数学的自信心，为了能让孩子更加热爱数学与牛活、提高孩子学习数学的兴趣和热爱牛活的情趣，可将多媒体课件动画动漫故事融入数学教学情境中，把枯燥的数学习题转化为网络游戏，让“趣味”贯穿于整个探究的过程。它把声音、图像、动画影像信息集成一体，能创设出一种形象逼真、动静结合的教学环境。这种立体化的教学情境、形象的表达方式,激活了教

3、学效率，让学生的学习更有主动性和积极性；激发了学生的兴趣，使学牛乐学多思。例如在学习《长方体和正方体的表面积》时，利用多媒体课件把长方体和正方体的6个面展开，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？通过多媒体的演示，既增加了直观性、趣味性，乂使数学课牛动活泼。二、改变单一的教学评价方式，激发学生的自主学习由于学牛的背景、基础和秉性不同，出现差异也是难免的，需要教师和同学的尊重、关爱和耐心。单一的评价方式不但没有尊重学生的个性差异，也激发不了学牛自主学习的积极性。教师的课堂评价要求做到评价角度、方式、手段

4、多样化，以适应不同个性学牛的需要。基于这样的理念，我在日常数学课堂教学中改变了单一的评价方式，尊重学生的个性差异，形成了一个以师评、他评和自评结合在一起的形成性评价体系。在实践中，我将全班学生按学习基础平均分成4人学习小组，每组冠以一些积极向上的名字，如快乐队、胜利组、超级组等，小组长主持进行学习上的有关帮、导、学和小组评价活动，小组成员相互督促、相互学习，组与组之间进行比赛，全班因此形成了一种互学互助，组与组之间、组内组员之间进行良性竞争的学习氛围。在教学过程中，以各个学习小组成员完成某项任务的情况和比赛情

5、况为依据，根据学生在课堂活动过程中的表现，采用他评、师评、自评相结合的方式进行综合的评价，并登记进各学习小组。评分标准为：语言熟练，表情自然，声咅响亮，台风自信、大方、稳重，题材新颖，鼓励再创新，小组具有合作精神等。评分档次为三个等级，分别为三颗星、两颗星和一颗星(个别优秀的可得四颗星)。教师奖给学生数量不等的星星贴纸，作为学期最后“星级数学学习能手”评价标准。这个制度以一个学期统计一次，粘纸直接粘在教室墙上的数学星级评价表格内，让学生能够及时了解自己的学习表现,与其他同学进行比较。为了得到老师和同学的肯定，

6、能成为光荣的数学学习能手，同学们不但积极参与课堂上的各种活动，在课后还进行了大量的自主学习，以增强个人的竞争力。三、改变作业方式，让作业不再成为学生的累赘1・作业设计注重趣味性(1)作业载体个性化。给自己准备一个新的作业本，并起一个有意义的名字，可自主选择、自由发挥，如“学习快乐岛”、“数学大本营”、“我的足迹”……除了起个好名字，还可以把封面装饰得各有特色，在扉页上写上了自己的口号，如“学习快乐岛，快乐你我他”、“我的知识从这里岀发”……学生还没开始写作业，就都跃跃欲试了。(2)作业内容创意化。作为一个教师

7、，在作业形式上要力求多样化，使作业从单一的“做”的形式中走岀来，同游戏、参观访问、调查研究、动手操作等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性、具有吸引力。形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，学生定会在种愉悦的环境中体验到学习知识和增长才干的成功乐趣。通过以上两化，给学生提供线索、创造机会，激发儿童的学习潜能，引导儿童把自己所有的感觉情绪和智1慧投入到学习过程中去，发挥其学习的积极主动性，这样作业一定是学生最开心和乐意完成的。2.作业要有层次性、自主性作业设计要难易程度合理，有可操作性，设计的理念在于

8、认真地对待个别差异。让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象。作业留得太深、太难，学生无从下手，很容易导致学生积极性下降，自信心丧失；反之，作业太容易，也会影响学生知识的掌握，部分学生学习兴趣的发展就会受到遏制，甚至得不到发展。为此，作业应针对学生的差异分层布置，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功。如在学完折线统计图以后，采用作业超市的形式布置