改变学生学习方式构建新型教学模式

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1、改变学生学习方式构建新型教学模式——师大附属实验中学康星对新教材的理解对新型教法的探索教学实践和案例结束语联合国教科文组织在《学习：内在的财富》专题报告中提出:“教育的使命是每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性潜力。”而现代教育论也认为：“掌握知识的最终目的，是要到实践中去运用。学生获得的知识只有回到实践中去才有生命力。如果只会机械的背诵概念，记住一些定义、原理和公式，而一遇到实际问题就束手无策，那么所学的知识就是毫无意义的。”由此可见，作为一名地理教师，应当站在时代要求的角度，重新来审视中学地理教育的主要任

2、务，特别是学科能力培养在教学中的地位和作用。谢谢各位老师！一、充分体会新教材的理念和要求1.新的教材改革理念注重基础学力能力的提高基础学习能力：不要仅教给学生一堆零散的地理常识，而应重视学习方法的培养，给学生装上“地理的头脑”，学会运用“地理的眼光”看待世界。注重信息素养的养成学生必须具备相应的信息素养。（增强对信息的敏感性，掌握获取信息的基本方法。）注重创造性与开放性思维的培养教育应该培养胸襟开阔、能够站在全球化视野考察问题并创造性地解决问题的公民。（教师本人地思维方式应首先具备创造性、开放性；教学设计应为

3、学生的创造性培养提供充分空间；教学关系应突出民主、开放的氛围。）尊重学生经验，发展学生个性教育向学生生活的世界回归。“老师不再是带着教材走向学生，而是带着学生走向现实中的地理问题。”2.新的教材结构特点特点教材在结构设计中加大了“活动”的力度活动式课文目（框题）章节叙述式课文两部分课文地位同等重要，都属于教学正文。叙述课文尽量避免了平铺直叙，而是采用了不同的呈现方式。（图、对话、组照和组图）活动课文围绕问题展开，体现探究思路。活动设计注意了设问梯度和广度，（如给出资料——让学生补充资料——分析资料——得出结论；要

4、求学生从多角度分析某一地理问题）教材内容突出了学习方法，渗透了教学方法，为学生的知识拓展和能力迁移留有余地，为教师进一步深化教学提供了充足的线索和空间。二、以改变学生的学习方式为出发点，构建新的教学模式。教学方法的选择突出探究性，、具有启发性教学目标以学法训练、能力培养为主，基础知识传授为辅。教学内容的切入点尽可能联系学生生活体验，进一步注重学科综合教学活动多样化，教学手段现代化改变学生的学习方式——自主学习以活动促发展教学活动模式教学活动实践教学活动的组织形式教学活动的评价方式教学活动中应注意的问题新教法新特点在

5、活动中渗透教学主题，在参与中领会教学内容在体验中培养健康情感，在探究中形成科学态度在思考中掌握学习方法，在应用中获取实践能力在交流中展现个性才能，在联系中拓展知识领域观察活动（观察天气，收看新闻时事等）模拟活动（角色扮演、模拟环球旅行、计算机情境模拟等）查阅活动（检索图文影像资料，开展网络学习，进行分析评价等）比较活动（区域现象对比、气候景观对比、聚落特征对比、国家对比）调查活动（环境调查、人口调查等）设计活动（设计方案、模拟决策）游戏活动（政区拼图、地理比赛、辩论赛等）实践活动（定向越野、绘制平面图等）教学活动设

6、计与实践《七上》：制作小地球仪绘制校园平面图制作橡皮泥等高线模型定向越野天气预报游戏人口问题辩论赛《七下》：世界地理拓展课去世界公园当导游制作地理小报和课件设计旅欧黄金路线小组合作活动合作学习既是教师在课堂上的一种教学组织形式，也是学生在集体学习中的一种学习方法。合作学习是能力培养的需要合作交往能力是指：参加社会群体生活、与周围人们相互交往和维持良好的人际关系的能力。合作交往能力是一种综合能力，包括口头表达能力、书面表达能力、组织能力、管理能力、说服能力、协调能力、指挥能力、应变能力等合作学习是强调主体的需要素质教

7、育的核心之一就是强调“学生主体”，强调“全体学生参与到教学的全过程”。而我国的国情是班级学生众多，大班教学为主。在传统教学中，教师以灌输为主，学生被动听讲。教师无力顾及其他学生，他们的个体差异经常被忽略，他们对学习的积极性和主动性被限制，使大多数学生不具备主动的参与精神。而合作性学习则可促使教师转变教学观念，改变教学模式；促使学生更积极主动的参与到教学过程中来。在这一过程中，教师只能从台前走到幕后，从知识的施与者转变为活动的组织者、教学的导演者、学生行为的辅导者。合作学习要求将学生视为教学活动的主体，活动的设计和指

8、导思想要以学生“发现”“探究”为核心。因为只有合作学习的内容具有探究性，学生们才会有兴趣参与其中；只有让每个学生明确自己在合作学习中的任务、职责和重要性，也就是强化他们的主体意识，合作学习才能真正有效展开。合作学习是促进全体的需要在合作学习的过程中，学习的结果不再是教学追求的唯一目标，无论是小组讨论还是集体游戏或是其他形式，都追求使每个学生有机会参与到学习中