关注学生主体开展创新教学

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1、关注学生主体开展创新教学——语文教学中创新教学例谈贵州省罗甸县边阳一小陈忠秀【摘要】创新教学已成为今天实施素质教育的重要内容，在语文课堂教学中如何培养学牛.的创新意识和创造性思维，是当前广大语文教师进行教学改革的重点之一。在课堂教学中教师应关注学生的主体地位，以深化课程改革，促进新课程更有效地实施两个方面，对关注学生主体地位，有效开展创新教学。【关键词】关注；学生；主体；创新教学【中图分类号】G478.49【文章标识码】A【文章编号】1326-3587(2012)05-0137-01创新教学己成为今天实施素质教育的重要内

2、容，在语文课堂教学中如何培养学牛.的创新意识和创造性思维，是当前广大语文教师进行教学改革的重点之一。创新意识和创造性精祌是要靠激发的，创新精祌是指人们从事创造活动的愿望与态度，它需要人们的内在动机和外在动机去激励和推动，因为激励可以使人发现自身的积极因素，从而产生自信，人有了自信，就会产生巨大的勇气和动力。笔者认为语文教学开展创新，应从激活课堂气氛，鼓励学生质疑问难、激发学生质疑问难、激发丰富学生想象、衔接课内课外等四个方面着手。一、激活课堂气氛，铺就教学创新之路民主和谐的课堂环境可以最大限度地激活学生的思维，在语文课堂

3、教学中，教师是教的主体，是教学过程的组织者、引导者和促进者，教师主导着教学目标的设计，教学活动的组织，课程资源的选择以及学校课程的开发等方面都体现教的主体地位。因此，教师在教育方面应确立新型的师生关系，构建融洽、和谐的学习氛围，教师和学生之间的相互沟通和交流。新课程倡导建立一种平等合作关系，因而我们要真正充分发挥学生主体作用，调动学生学习的积极因素，只有当整个课堂教学气氛和谐，学生才能说心里话，敢于说真话，敢于标新立异。教师在语文课堂教学中巧用激励因素，要善于及吋发现学生智慧的闪光点，充分给予赞扬，多鼓励，多表扬，抓住学

4、生成功的每一点给予鼓励，学生学习的热情一定会大大高涨，整个课堂气氛，会始终处于活跃阶段。语文课堂教学要加强师生互动，关注为学生的创造性思维注入活力，激活课堂气氛，培养学生的发散性思维和创造个性。二、鼓励质疑问难，练就学生创新能力亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。在语文课堂教学中,教师要为学生质疑问难，因为学生是充满活力的生命体，教学中要尊重学生，重视他们的情感，乐于吸取他们的见解，着手扑捉其闪光的，有价值的思想，抓住学生在冋答问题吋，看似与其不相连，但只要在答案中一丁点值得借鉴的也应该给予充分的肯定，保护学生

5、的自信心。在语文教学过程中，教师切忌包办代替，要把学生的权利交给学生，要善于引导学生无疑生疑，在学习中去发现，在思考中质疑，在质疑中理解，在理解中创新，培养学生良好的质疑问题的习惯。语文教师要交给学生质疑问难的基本方法，不仅要考虑“是什么”，“怎么样”，还要考虑“为什么”，就一篇课文的学来说，可以引导学生从构思、立意、表达方式、语言特点等方面去作深层次的设疑质难。如：我在上《两个铁球同吋着地》一课吋，引导学生对谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你这句话是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”这一句话质疑，到底有没有人

6、怀疑过他？为什么没有人怀疑过亚里士多德？同学们各抒己见争执不下，冇的说有，有的说没有，但当我让他们说出理由，又说不出来。此吋，我没有急于告知答案，却要求他们再读这句话，从中找依据，学生纷纷发言，我首先肯定了学生的冋答，通过质疑问难入手，最能调动学生读书思索，冋答问题的积极性，学生能真正成为学习的主人，这样做，也理解了文中的关键词句，以便教学生，给予有的放矢的辅导，从而收到举一反三的效果。三、激发丰富想象，培养学生的创新品质爱因斯tt曾说过：“一切创造性劳动者是从创造性想象开始的。”语文课堂教学要激发学生的丰富想象，在阅读

7、中启发学生想象，在作文中引导学生想象。进行课文的阅读，教师要让学生以课文为依据进行想象，让学生很快进入语文情境，加深对课文的理解，如：我在上《小壁虎借尾巴》一课吋，通过出示幻灯片，反复朗读，让学生知道小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过,让学生明白鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点，让学生知道鱼、牛、燕子不借尾巴不是因为它们自私、小气，不肯帮助别人，而是因为它们的尾巴各有用处。我引导学生想象，小壁虎向鱼、牛、燕子都没有借到尾巴，它是回家呢？还是继续再借。它可能向谁借？这样既可以拓展学生的知识面，启发学生想象

8、，引导学生身临苏境，又可使学生学＞」知识，增强技能，提高语文综合素质，培养学生的想象力，加强对课文的理解。四、衔接课内课外，拓宽教学创新空间学生创新意识和创造性思维的培养仅立足于课内是远远不够的，必须向课外延伸，加强课外阅读，联系生活实际，激发学生的求知欲，在实践中锻炼其分析问题和解决问题的能力，从而培养学生的创新个