微格课教学技巧

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1、微格课交流稿尊敬的各位领导、各位老师大家好：其实谈不上什么经验交流，只是曾经参加过几次微格课比赛，上过几堂课而已，今天就借此机会跟大家一起分享一下我的心得体会。微格教学起源背景：微格教学最初是训练及检查师范生和在职教师教学基本功和教学技能的一种方法，由美国斯坦福大学在教学实践中开创，经过数十年世界各国师范院校的使用改进，已发展成为一个稳定完善的教学系统。由于指导老师不可能用一个上午检查4位同学各一节45分钟的课，于是就借迷你的方式，搞所谓微格，即用15-20（或者10-15）分钟上一节微格课，检查师范生的教学基

2、本功。一般15-20分钟也应该算是结构基本完善的一节小课——正常的课，按自然流程实施，应有明确的教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动。微格课教学常在教学研究中使用。老师们就某一个教学中存在的问题一块儿进行讨论，分析问题，提出解决的操作方案，研究备课，然后由一位教师具体进行一定时间长度的教学,教学后再讨论小结，提出需要改进的地方既解决方案，再进行教学，直到问题的解决。而今，选聘教师或者进行教学竞赛初赛也常常使用这种微格课教学，省时且高效。微格教学的目的：关于微格课，我个人认为就是

3、在时间、内容上都给予了高度压缩的课堂教学，是一种课堂教学技能交流展示的新形式；它是一堂课的微缩，也可以是一堂课中某个教学内容或某个重点环节的展示，目的就是通过模拟教学让大家讨论该怎样教。既然是高度压缩的课堂教学的展示，就需要恰当的利用这15-20分钟的时间，训练某一、二种教学技能。概括起来就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及吋化”；二是听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。但是微格课的教学，可以很容易的考查教师的学科专业素养、教学基本功（包括很多老师都容易忽视

4、的一向项一一对学生活动的评价）和教学理念，对教学目标的把握情况、对教材的理解与驾驭（尤其是对教学重难点的把握与处理），最重要的是可以预见该课题的教学效果。浅谈怎样上好一堂微格课：虽是微格，但也不容小觑，需要教师认真备课，把相关的教育教学理论、教学方法、教育理念贯彻和应用到具体的课程教学中去，把一堂课认认真真地设计好。微格课所花费的时间、精力不比一堂完整的课少，可谓是“麻雀虽小、五脏俱全”，而它所起的作用却更加亡观、更接近现实。微格课的具体过程和常规课堂教学是一样的，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括

5、老师问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。只不过由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。也因为没有学生的真正参与，期间学生答疑或活动的时间是节约下来的。微格课是课堂教学过程的再现，与常态课不同的是它时间短，是一个没有学生实际参与的检验过程，而由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。评判标准：一般情况下的评判标准可以作如下表述：1、总体印象。在整堂课中都是老师在表演，所以老师的形象、气质、台风，口头语

6、言表达能力、语言感染力、肢体语言的表达能力、女性的亲和力和男性的威慑力等都能在总体印象中占很大比例。所以在做准备的时候这些看似不起眼的东西也能起到很大的作用。用心理学的系列位置效应来解释，就叫做首因效应或者先入为主，毕竟这堂课是教师一个人的舞台。2、具体操作：一看教学基本功；在短暂的十几分钟内能够用基本功突出教师的学科素养。二看教学理念及对学段目标的把握；三看对教材的理解与驾驭；四看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）；五看可预见的教学效果。上课技巧：一般来

7、说，微格课教学都不会有充分的准备时间，却要用10—15分钟的时间打动听众，征服评委，为此上微格课就得有所讲究，得掌握一定的操作技巧。1、尽可能通过课堂教学的某个或某些设计凸显自己在教学语言、教态、板书、普通话、现代教育技术的运用等方面的优势，让其成为自身课堂教学的亮点。2、通过典型课堂教学细节的预设与生成，来具体体现自身对教材的把握，对学段目标的落实，对语文教学基本理念的践行，让听众触摸到可预见的教学效果。（1）基本理念的践行与学段冃标的落实，不可能临时抱佛脚，得靠平时的教学惯性。（2）教材把握，要点：①根据单

8、元导语、文中小泡泡、课后练习题和文本特色语言，快速确定课时训练点及其相对应的语言材料。②根据自身特点和优势确定执教课时，并恰当切分教学任务，注意课吋之间的衔接。③体现用教材教、用课文学。用教材教”的重要标志不是看教学内容是否重构，教学设计是否创新，而是看是否根据选文的类型和功能，使重构的教学内容、新颖的教学策略真正发挥了选文“本源”（编写意图和教材规定）的教学功能，看是否真正提升了学生