浅谈绘画活动对孩子能力的培养

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1、浅谈绘画活动对孩子能力的培养马翠萍（丙充县建设路小学丙充637200）儿童的早期教育，目前己逐步引起全世界的重视。美术教育则是儿童早期教育的重要组成部分。实践告诉我们，儿童的美术活动是跟智慧和创造连在一起的，儿童思维能力的发展同美术水平的发展是平行的，要让他们学会用自己的眼、脑、手去发现、去捕捉、去描绘那种种美的世界。一、绘画活动促进儿童表达能力的提高儿童学习绘画一开始就是与儿童的语言表达能力分不开的。绘画与语言，是在以不同的形式表达了儿童的艺术想象。实践证明：儿童初学画画，总要借助语言来补充画画的不足，孩子们是边画边说。从这可以看得山，儿童想

2、象的自白方式与想象的绘画是相辅相承的。自白伴随着绘画，把自己的情感、想象靠语言的帮助，以造形的方式表达出来，这便是儿童绘画与儿童语言的密切联系。从心理学角度讲，没有脱离语言的思维，也没有脱离思维的语言。因此对初学绘画儿童的要求，应放在语言的表述和讲解上。不论他笔下功夫怎样，也不管画面效果如何，只要他能够用语言讲述出他的木意，并对画面做出陈述，哪怕“画”是虚构的，或只有象征意味的都没关系。儿童用语言进行表述的优、劣就标志着思维水平和想象力的高下，良好的语言表达对于儿童其形象思维的发展奠定了坚实的基础。二、绘画活动培养儿童的观察和感受能力画中的各种

3、形象和内容无疑会大大增加儿童对各种形象的积累。这种积累括对事物的认识、理解、记忆、描绘。世界是多彩的，但一般孩子们对许多事物视而不见，听而不闻，原因在于他们还不善于观察，当然就不会有意识去记忆、比较、分析、概括。是因为他们不具备这些能力吗？不是的，是因为缺乏正确的引导。试想：当我们把马和驴一起放在孩子们眼前时，他们会马上发现他们之间的差异，并会着力去刻画其各自的特点。但如果我们只去讲解，尽管能把马和驴的特点、差异讲明，但他们是难以分辨。这就说明，观察、感觉直接影响着生学的学习效果。为了更快更好的提高儿童的观察能力，感受能力，光靠语言的说教还是不

4、够的，要引导学生到生活当中去，到大自然当中去有计划、有步骤、有系统的、有0的去进行观察，然后根据得来的大量感性材料进行积极的比较、分析、判断、概括、整理，从而获得更细致，更深刻的认识，努力去揭示事物的本质和规律,使认识渐渐上升到理性阶段。这就是我们提倡的一定要会看、会想的原因。同样一件事、一首歌、一部曲、一个环境，可它给每个人的心理感觉却是截然不同的，受到了良好训练的人，观察能力、感受能力和形象思维能力和想象能力必然会强。他们会从那阴沉的夜色中想到大灰狼那可怕的嘴脸，会在雨后的彩虹上看到小鸟与蝴蝶的嘻戏，他们还会随着轻松愉快的乐曲情不自尽的翩翩

5、起舞，想像自己置身在欢乐的海洋中，他们还会从噼噼叭叭的鞭炮声中感觉到孩子们的笑脸。敏锐的观察力和感受力是在绘画活动中逐渐形成的。绘画活动的开展，训练又促进了儿童的观察、记忆、分辨、概括、表现和感受能力的不断提高。三、绘画活动培养儿童的艺术联想与创造力儿童绘画的全过程，不仅训练了他们敏锐分辨事物的清醒和准确，而II丰富了他们的想象力和创造性。在教学当中，在具体形象的刻画过程中砬把开扩眼界、拓宽思路、丰富想像、激发创作欲的工作贯穿始终。儿童学习绘画，绝非是简单的机械的技巧性训练，而要让他们从笔下一个具体的形象说起、想起，画出它的形象、特征、动作、表

6、情，说出它的左邻右舍，想到它所处的吋间、地点、环境以至从它的现在联想到它的将来等等。这就是我们的所提倡的发展式和思维方式，充分展示思路,充分地去想象,尽量地去联想，在这里无所谓正确的答案与结论，更没有统一认识的必要，儿童完全可以打破一切传统概念和框框去想象。四、绘画活动促进儿童技能与智能的协调发展最近几年，发展儿童智能的问题已引起国内外普遍的重视。智能包括一个人的学d和解决问题的能力，认识客观事物的敏捷、正确、深刻和完善的程度，概括和抽象水平以及应用知识解决实际问题的能力等。智能有两种：一是一般动作技能，一是一般心智技能。从认识与行动统一的观点

7、来看，他们是既有联系又有区别的。感知、表象、思维和肌肉运动是组成技能的必要环节，而动作技能的形成表现在动作速度的加快和动作的准确性、协调性、稳定性和灵活性上，心智技能的形成则表现在思维的敏捷与灵活性、思维的广度与深度，思维的独立性等品质上。儿童学＞』绘画这一动手又动脑的活动形式是渐渐提高儿童的运动技能和心智技能行之有效的方法。儿童无论是处在哪个绘画阶段，当他面对一张白纸，首先显示的就是独立能力。所谓独立能力是指独立观察、独立思考、独立安排这张画面的构思、构图、形象、内容情节及色彩的设计的能力。就是心智技能与动作技能的综合表现。所以说，儿童绘画是

8、一种需要全身心投入的一项活动。尽管有些儿童画看上去非常简单，毫无技巧可言，却是小作者脑力劳动节的成果。因为在他动作作画以前,要考虑的事情很多，如：工具