特色课程创意发展

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1、特色课程创意发展随着幼教事业的改革和发展，随着《幼儿园教育指导纲要》《3〜6岁儿童学习与发展指南》的颁布，我们的教育理念有了新的认识。如何既考虑幼儿的主体地位，又着眼于幼儿经验的扩展、提升以及幼儿潜能的充分开发，为每个幼儿提供自主成长、发展的条件和机会呢？我园将游戏、童话、艺术整合，确立了以童话剧表演游戏作为幼儿园的园本特色课程。在课程实施中，我们也走了不少弯路，那么我们的童话剧表演游戏课程是如何实施的呢？一、专业培训，推进园本课程的研宄进程我园邀请市、县教育科研专家、老师到幼儿园进行指导与工作

2、交流。送教师到幼教经验理念先进的园所参观学＞J，与专家、名师直面对话交流，为具体实施园本课程提供了很大的帮助。二、园本课程的组织与实施在具体的课程实施中，成立了三个园本课程教研组，各组教师集思广益，研究幼儿，研究教材，查找资料，制定教学方案，确立了以“爱的教育”为活动主题。各年级组在主题下确立适宜的童话故事，小班组《小熊请客》《小猪变干净了》、中班组《小羊和狼》、大班组《丑小鸭》《爱爱美美历险记》等。年级组长制定方案，并把方案细化到每一个责任教师。教师进行个人备课、说课、讨论，再由园本课题领导小

3、组审核，提出整改意见来修改、再提升，课程实施结束后，进行反思提炼再修改，形成稳定的园本课程资源。课程涵盖设计服装、道具、发出邀请、音乐游戏、亲子活动、表演……把五人领域融会贯通在一个主题下，逐渐形成具有“木园化”特点的园本课程体系。在第一期的童话剧创意表演游戏课程实施中，我们统一设计了剧本，设计好了台词，幼儿只耍按照剧本、背好台词表演就行了，由旁白牵引故事发展，旁白说到谁，谁就上场。表演、对话比较机械，没有孩子的思维，没有孩子的创意，违背了幼儿园开展童话剧创意表演的初衷。发现这一问题后，幼儿园立

4、即组织全体教师开展研讨，组织教师到有故事表演经验的园所学习，组织教师进行一课三研，反思交流等，改变我们的教育观念，强调以游戏为幼儿基本活动的理念，将童话剧表演以游戏的形式开展。我们强调同一个故事，不同的创意，创造性的语言、创造性的表现、游戏化的表演。在第二期的园木课程实施过程巾，园木课题领导小组、各教研组坚持每天到班级看课，了解园本课程实施的进程，了解实施屮所遇到的困难，及时调整，解决问题。幼儿园设置童话剧游戏专项活动室，各班级轮流活动。在班级开设童话剧表演区，把服装道具、表演、化妆整合于区域活

5、动中，在活动中，孩子们能够结合故事的角色需要，按照自己的意愿选择合适的服装道具、场景、化妆并表演。服装都是亲子制作的，小熊请客、小猪变干净了等这些短小的故事，我们班采用孩子们轮流表演的形式，每个孩子都有机会参与。大班的孩子规则意识较强，在区域活动里，孩子跟老师共同制定游戏规则，自己摆放道具。重新调整思路的童话剧表演活动充分体现了孩子的自由性、游戏性、创造性。幼儿园走廊公共墙壁增添了童话剧主题墙，主题墙上所有的材料都是幼儿园老师手工缝制的，所有动物、花草等都是可以活动的。孩子们可以随时系纽扣、拉拉

6、链、挪动场景，看图讲故事，完成与童话主题墙的互动。三、实施园本课程给我们带来的变化1.研究型团队的发展。在园本课程月活动中，幼儿园采用项目管理的模式进行课程的研发，首次将语言组、美术组、小、中、大各年级组整合成一个大的课题组，全园人人参与，群策群力，共同研究，充分发挥每个教师在音乐、舞蹈、美术、语言等方面的特长，促进教师向研究型、合作型的方向发展。2.家长资源的整合。家长一封信、组织家长“准备活动资料”“亲子手工制作”“童话剧展演活动”“创编故事”等，充分发挥家长的聪明才智，帮助幼儿园共同创设为

7、幼儿发展服务的良好环境，增进孩子与家长之间的感情，同时也让家长更直观地了解和感受幼儿园园本课程活动的趣味性和游戏性，感受孩子们在“童话剧园本课程游戏”活动屮的进步和变化。3.在课程开发与实践的研宄活动，教师的变化。在童话剧表演游戏教学中，教师从刚开始的注重自身示范指导，到现在根据孩子的年龄特点，不断地反思和梳理教学方法和策略的研究，引导幼儿主动地、大胆地表达表现自己的感受和认识。同时，在课程研发、制定课程计划、实施及课后反思过程屮，教师的课程整合能力、实施能力，反思与总结能力都有了很大程度的提高

8、。1.孩子的变化。童话剧表演游戏课程贯穿了幼儿园五大领域的内容，能够较好地促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。经过两年多的童话剧表演游戏课程的开展，幼儿在表演活动中能够大胆地表达表现，并愿意与同伴一起合作完成各类表演活动，大多数变得性格开朗，能够积极主动地参加各种活动，并在其屮获得良好的情感体验和美的感受力，拥有好的表现力。幼儿能用自己喜欢的方式进行创造性地表演、表现活动，能自主地进行剧木的创造与改编，冋时他们变得更自信、更敢于表达。在省级一日评优活动中，在班级的童话剧表演游戏区中，参与表演的孩