初中物理教学案例分析15303325

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1、初中物理教学案例分析密度是初屮物理教学屮一个非常重要的概念。由于概念本身较抽象，学生感性认识不足，密度概念也是初小物理教学小的一个难点，密度知识及应用常成为初二学生学习物理的分化点。关于密度教学的讨论和研究一直受到重视。但是，在“接受式教学”模式下，却较难有效地解决教学实践中遇到的困难。现代教学理论认为，学习科学的中心坏节是探究，探究式教学是中学科学教学的一种有效方式。近来国家教育部颁发的新的义务教育学类课程标准。其最显著的特征之一就是明确提出对探究教学的目标要求。木文尝试密度概念的探究教学设计。1教学目标的确定1.1知识与技能口标使学生理解密度概念；尝试用密度概念解决简

2、单问题，能解释生活中的一些与密度有关的物理现象。1.2过程与方法冃标使学生经历“密度知识与技能”的探究学习过程，锻炼和发展科学探究力。具体说就是掌握一些简单方法：其一，探究的程序化方法——提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作。1.3情感态度与价值口标使学生通过探究，感受到学习成功带来的快乐，提高对自我价值的认识；形成爱科学的态度、勇于创新的精神。1.4教学的重点和难点密度概念;'提出菽设，设计实验方案的能力；获取信息并分析整理的能力；使用天平，量简的技能。2教学流程与类型设计为了达到上述教学目标，课堂教学采用以实验探究

3、为核心，以学生的相互讨论与合作为组织形式，以教师的适时引导为保障手段进行。整个教学过程努力实现学生的“主动参与、乐于探究、交流与合作”。将学生分为两大组。一组学生按流程图中①、②顺序探究（称①②组），另一组学生按流程②、①顺序探究（称②①组）。各大组分为两个小组。小组独立探究，小组内交流与全作完成任务。适时组织小组间交流讨论，适时组织两大组间的交流讨论，进行自我评价与组间评价。3教学的主要过程3.1通过情境创设，捉出问题3.2借助已有认知，作出假设3.3开展交流讨论，设计实验3.4依据实验设计，进行实验井纪录数据3.6进行组间交流，实施评估各组将口己所做实验的过程、结果相

4、互交流，教师及时通过各组自评、他评的方式找出各环节成功Z处或不足Z处，进行改进修正。对存在的问题进行讨论，澄清思维上的不清晰认识，明确具体操作屮容易出错的地方等。3.7运用密度概念，解决问题给学生两个开放型题目，让学生运用上述探究所得寻求答案。总之，学习科学是-种能动的过程，是学生要亲自动手做而不是别人做给他们看的事情。本节课的教学仍属概念教学，但是教师不再把教学重点放在传授知识上，而是努力创造机会，使学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”。学生直接参与了密度概念的提炼过程，有效地建构知识，体验过程，学习方法，由此，密度教学实践屮遇到的难点便得到了较好的解决。根据“从生活

5、走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，并组织学生进行探究，讨论分析得出结论。对摩擦现彖，学生们有丰富的感性认识。本节课使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物休运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素；认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。新课程标准屮的对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因索冇关。”让学生经历科学探究的

6、整个过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验表格，通过分析数据学习“分析论证”……••学习交流、合作、评估。要让学生在经历探究的过程屮，感焙科学探究方法，要把科学探究当做科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。教学案例：根据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因索冇关”这个问题，然后引导和组织学生进行口主探究。根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程，在这个探究过程屮，教师强调指出：根据二力平衡的

7、知识,摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中，通过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。当学生找出结论之后,教师再提出：请同学们开动脑筋，利用自己学过的知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法。师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方？生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。