初中物理案例分析

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1、初中物理案例分析一、课程背景材料2013年9月，公开课让我印象深刻，授课班级为初三。这是一节实验探究课，内容多、抽象，而且学生探究时课堂秩序不易把握，不好上。如果按照传统的上法，老师在课堂上演示，用弹簧测力计匀速拉动木块在长木板上滑动，测出摩擦力大小，然后改变木块与长木板之间的压力，测岀摩擦力的大小，接着把棉布、毛巾等铺在长木板上（改变接触血的粗糙程度）继续同样的演示，最后将结论说给学牛听，要求学生记住结论并练习，对学生而言是一节乏味的概念课。新课程将这一节课的内容作了一些整合，首先在导入过程运用自行车在水平道路上滑行，逐渐变慢，指出接触而上会产

2、生一种阻碍相对运动的力，以此引出摩擦力的概念，然后就是实验探究摩擦力的大小与什么因数有关？学生分组实验，新课程希望学生能将传统上法中老师的演示做出来，并获得结论，然而，我以前听过的以这节为内容的课却事与愿违，探究在一片嘈杂声中结束，很少学生有结论，不少学生茫茫然一节课。究其原因，首先我们应该考虑学生的能力背景，试想，科学家在没有认识到这个结论Z前，经过了多少个春秋的艰苦奇斗才有今天的结果,要学牛一节课有结论，太难；其次为了学牛探究的活动的正常进行，老师应该事先设计合理有趣情境，让学生知道探究的冃的与人致做法；最后是老师应该考虑安排课堂的进程，不能

3、由学生天马行空。基于这样的想法，该老师在设计教案时，以与探究紧密联系的实验和问题引导课堂，效呆很好。二、教学片断上课时，首先在导入过程运用自行车在水平道路上滑行，逐渐变慢，指出接触面上会产牛:一种阻碍相对运动的力，以此引出摩擦力的概念，然后演示两个实验实验（1）:将长木板一端抬髙30厘米左右，形成斜面,如图1,将火柴盒及长木块同时放在其上，观察木块和火柴的运动情况（火柴和木块都不下滑）。师：木块和火柴受到摩擦力没有?生：受到摩擦力。师：朝哪个方向？生:沿斜面向上。实验（2）:将长木板抬高到40厘米左右，将同样的火柴盒和长木块同时平放在斜面上，观察

4、木块和火柴的运动情况（这时火柴盒下滑，木块不下滑）。师：木块和火柴它们受不受摩擦力？生：争论，多数同学说受摩擦力，少数同学说火柴盒不受摩擦力，原因是火柴盒下滑了。师：建议学生让橡皮从他手楼上滑下，体会感觉。师：为什么火柴盒有吋不下滑，有吋下滑？生：火柴盒倾斜人，压长木板轻一些。师：为什么有的下滑，有的不下滑？生：互相讨论，有的同学说火柴盒受摩擦力小。然后将木块侧放（面积减少），观察（还是不F滑）；火柴盒侧放，观察（不卜•滑T）师：木块和火柴它们受不受摩擦力？生：受到摩擦力。师：为什么火柴盒平放下滑，侧放不下滑？生：互相讨论。有学生提出要看一看实验

5、器材。师：你觉得这摩擦力的大小跟什么有关？学生冋答气氛热烈，大致的儿种结果是：①、接触面的人小；②、物体的运动速度；③、压力人小；④、接触面的粗糙程度；⑤物重的大小；接下來，老师成了旁观者和导师，学生开始为了验证自己猜想而进行实验操作，秩序井然。最终虽然由于时间紧凑，没有将在设计中的巩固练习完成，但大部分学生从口己的操作中知道了，影响摩擦力人小的因索，并且从他们的表情可以看汕意犹未尽。初中物理案例分析张维一中李国安