职专数学教学之我见

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1、职专数学教学之我见尚学艳（辽宁省木溪市商贸服务学校辽宁木溪117000）摘要：面对职专学生文化素质普遍偏低，尤其数学基础较差的状况，职专数学教学面临着巨大的挑战。木文根据多年的数学教学经验，结合职专学生的特点,阐述了职专数学教学策略，使教学工作达到了事半功倍的效果。关键词：职专数学教学学习兴趣学习状态数学思维众所周知，目前职专学生文化素质普遍偏低，尤其数学基础较差，教师要实现职专教育的培养目标一一培养与经济社会发展相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线只有基木的科学文化知识、专业知识、职业技能和就业创业能力

2、的高素质劳动者和技能型人才，的确不是一件容易的事情，使职专数学教学面临着巨大的挑战。在教学过程中，由于职专生数学基础薄弱，即使简单的基础知识、公式、计算方法等对他们来说都是陌生的，甚至成了大难题。因此在学习情绪上往往会出现一种失落感而产生厌学、疲倦、恐惧和不安，心理产生极大的压力，思想乜袱过重等。根据多年的教学经验，木人认为应釆取以下数学教学策略：首先培养学生異有最佳的学习状态，其次培养学生的数学思维，这样才能达到事半功倍的教学效果。一、注重学习兴趣的培养，使其达到最佳学习状态1.扫清心理障碍，培养学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的

3、老师。”这就说明一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并会产生愉快的情绪和体验。在数学教学中，不仅要使学牛.掌握数学知识、形成数学技能、获得数学经验，而且还要使学生树立数学意识、发展数学能力、形成数学态度、养成数学习惯、产生积极的学习兴趣，从而使学生異有扎实的基础知识，并能够发挥其奇特的想象能力和创造能力。基于此，老师要时刻关注学生学习数学的心理障碍。如有些学生常常对数学应用题、识图、几何证明、数理应用等方面存在思维受阻、心理恐惧、胆怯等心理障碍，长吋间的心理障碍会产生对数学厌倦、失去兴趣而抵触学习，甚至产

4、生逃学、遛生等严重现象。教学中教师应尽量避免学生产生心理障碍的因素。例如在立体几何教学中，对三垂线定理及其逆定理的讲解，就可充分发挥学生学习的兴趣，提高学生对这一定理的理解。在上课前，可先将教学器具出示于学生面前，让学生在教具中找出垂线的个数，并标明垂线的位置关系，借此引导学生理解三垂线的概念及定理的表述。所以，在教学过程中，要不断创设良好的开场情境，形成符合认识规律的刺激，从而培养学生的数学兴趣，养成良好的学习习惯，使学生达到最佳的学习状态。1.根据学生的个性特点，培养学兴趣数学学习可谓是方法多样、形式奇特，但针对于个人，应该根据个

5、人的特点总结自己的学习方法，达到事半功倍的学习效果。对于职专学生来说，多数学生还处于心理发展形成阶段，处于模仿家庭、社会、同学、老师阶段，还不能够根据个人的特点找出适合自己的最佳学习方法。基于此，老师应根据学生所处的家庭环境、社会环境、个人性格、心理素质等方面，积极引导学生逐渐产生学数学的兴趣，培养学生学4数学的自觉性，提高数学成缋，达到教学要求。2.重视数学知识与生活实际相贴近，培养学Al兴趣数学知识在现实生活中得不到运用，或不会运用，是数学学：＞」者的失败,也是教师教学工作的失败。一些学生在学校能够针对课本知识侃侃而谈，并在多次考

6、试中取得优异成绩，在现实生活中，却不能将学习知识与现实生活挂勾，从而成了学校里的佼佼者、现实中的“文盲”。这是由于我们的教学往往侧重常规的概念、定理、公式的记忆上，而对它们的形成过程重视不够，这就造成了应用上的缺陷，达不到提高学生理解力与创新能力的要求。因此教师在教学中要重视理论和实际相结合，使数学知识与生活实际相贴近。这样不但满足了他们的好奇心，而iL培养了他们的学习兴趣，同吋培养了实际应用能力。3.在知识提升中培养自信心，体会成就感数学知识要得到提升，需要创设学的轻松感、愉悦感、新奇感、严谨感和成就感。要充分尊重师生的人格与个性，

7、平等相待；充分认识不同年龄、不同个性、不同家庭环境的差异，理解他们不同的自控能力、心理能力和不冋的抱负，挖掘他们自身的潜能。在教学中，应因材施教、分层教学，不必拘泥于一时一事、一段时间的分数或一年半载的“进步”；应因势利导，精益求精，不断加深内容，提高作业质量，加大难度，从另一个方向上提升境界，让他们在充分理解数学知识的基础上，达到游刃有余，发挥更大的创造性。二、数学思维的培养数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。教师应该认识到教与学是一个整体，相

8、互补充，相互促进，不应把自己放在教学的中心位置，应使自己的教学手段成为引导和促进学生掌握知识的动力，更应善于让学生自己发现问题、解决问题。决不能仅仅是为了讲授课本内容而上课，那只能使数学教学陷入僵化模式。而作为学生更应充