做一个有良知的初中语文把关教师

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1、做一个有良知的初中语文把关教师乔华生江苏省宝应县城北初级中学225800初三，是义务教育的终点年级。初三学生面临升学的挑战，广大初三教师必然会在“提高学生成绩”与“提升学生素养”之间游离，有时亦禁不住时势的压力不得不将初三这个特殊的年级段变成“考试的训练期”，眼中只有分数。语文学科很特殊，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。但是少数初三语文教学在中考的冲击下，自谓“几多烦忧几多无奈”，迫于行政的压力，导致正常教学的一些环节被弱化甚至被忽视，急功近利，抹杀了学生学习语文的兴趣，实在是害人不浅，乂怎能算得上一个有良知的初中语文把关教师

2、呢！木人在十几年的初三语文教学实践中，积存了一些体验与思考，先吐为快。一、关注“窗外”、参与实践，永远是语文教学之必须初三学生实际上己经具备了一定的实践能力，语文教师应当引领学生不仅读圣贤书，还要读社会、读生活、读凡人万象，多开展综合性的语文学习活动，拓宽学生的学习空间。初三学生学习紧张、时间宝贵，这是不争的事实，我根据初三的特点，设计并实施一些“常规”的语文实践活动，收到了很好的效果。如：坚持收看时政要闻，并要求对“热点”发表短评，即时交流；利用春节，调查家族中名人或成功人士的成长历程，写出人物小传，初步进行“人生设计和规划”;评选“班级年度获奖人物”，集体撰

3、写“感人事迹”和“颁奖词”等。二、课堂提问不可偏废课堂，是提高教学质量的主阵地。“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”的授课方式在初三语文课上屡见不鲜，教师要赶进度，连基木而必须的课堂提问都少之乂少，甚至忽略不用了，其实，关键是课堂提问要有思辨性，能引发学生的深层思考。当然，课堂提问应讲究艺术性，对于一般教师而言，进行创新课堂提问的重要方法是进行“主问题”的设计，其设计和运用有如下规律：1、在课文教学的初读阶段，往往用一两个“主问题”牵动对全篇课文的深刻理解，从而提高学生品读课文的质量，凝聚学生的阅读注意，加深学生思考的层次。2、在课文教学的进行中，往往用一两个“主

4、问题”形成课堂教学的重要活动板块，形成明晰的课堂教学思路，形成生动活泼的学生呈主体性参与的教学局面。3、在课文教学的深化上，往往用一两个精粹的“主问题”激发思考、引发讨论、深化理解、强化创造、形成波澜，酿造课堂教学的高潮。三、无限量的阅读训练疲休止众所周知，语文学习中一定量的阅读训练是不可少的。只有通过训练,才能形成基本的阅读能力。但凡事皆冇一个度，当前一些初三语文教师特别喜欢网罗前一年全国各地的中考试卷，进行所谓的“地毯式”训练，学生苦不堪言。我们十分担心，学生一旦失去了学A）语文的兴趣，那么一切的努力只会付之东流，可能连成绩也会下降。那么阅读教学中我们应遵循

5、哪些阅读规律呢？1、先个体阅读后群体阅读。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实际。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以阅读教学不能逾越学生个体阅读这一起点。2、先整体感知后分析研读再整合评读。断章取义的阅读教学，对文章肆意肢解的“蜻蜓点水”、“走马观花”式的浅尝辄止，使得阅读教学简单化、套路化，这都是对语文的曲解、对学生的误导。3、文体决定阅读形式，文体不同，读法、教法也应有异。文质兼美的精短散文宜朗读，逻辑性强的议论文、说明文则应默读。四、作文教学不是可有可无“作文是学习写文章的教学活动。”叶圣陶先生说：“写作的根源是发表的欲望；

6、正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。同吋写作是一种技术，有所积蓄是一冋事，怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己冇如量倾吐的快感，又是一冋事。”从中可以知道，我们初三语文教师对于科学实施作文教学责无旁贷。结合本人的作文教学实践，我觉得作文教学应该注重如下几点：1、密切结合实际，贴近学生。这儿强调作文教学时的命题，应当贴近学生的见闻、理解、思想等，能直接指向学生的心灵，这样更有利于激发学生的表达欲望，帮助学生写出合乎要求的习作。2、内容具体是学生作文的底线。写作文第一要紧的是内容，比如记叙文写作我们最要关注的是内容和思想，这里要考察人物形象是否丰满（奋没

7、奋进行合理的描写）、事件的来龙去脉交代得是否清楚（有没有自然的前后的衔接过渡）。我们特别反对教师将精力花在教给学生一些固定的构思形式（作文套路：如何开头、结尾、过渡、如何结构文章）上。3、态度平和，是作文训练的思想之基石。字迹工整、美观，卷面洁净的习作，首先令人眼睛一亮；而真实的内容和真挚的感情，必然会打动读者。这些必须靠学生谨慎又平和的学作文态度。综上所述，初三是一个特殊又复杂的语文教学阶段，许多语文教学的问题会自然地凸现出来。做一个冇良知的把关教师吧，我们语文教师惟冇按照语文教学的规律，科学策划教学活动，相信学生们不仅能提高成绩，更能提高语文素养，更加热爱我

8、们的母语。