初中数学入门之浅见

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1、初中数学入门之浅见中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1002-7661(2016)19-0054-01初一数学是引导入门、打好基础的关键阶段。进入初中后，很多学生感到不适应，认为数学知识很复杂，而产生担心、甚至恐惧的心理。这时教师要帮助学生克服这种心理，让学生顺利进入初中数学学习中。下面结合我粗浅的教学实践，谈几点做法和体会。一、点燃学生学习数学的兴趣为了让刚进入初中的新生更好的学习数学，不惧怕数学，第一节课我从“生活中的数学”入手，出示以下三个例子，说明数学来源于生活中，数学是一门生动有趣的、为我们生产生活服务的学科。1.一辆

2、货车从百货大楼出发负责送货，向东走了4千米到达小明家，继续向东走了1.5千米到达小红家，然后向西走了8.5千米到达小刚家，最后返回百货大楼，小明家与小刚家相距多远？2.拼一个三角形用了3根火柴棍，再拼一个独立的三角形又用了3根，此时拼了2个三角形，如何用这6根火柴棍拼出4个三角形呢？1.某企业对应聘人员进行英语考试，试题由50道选择题组成，评分标准规定：每道题的答案选对得3分，不选得0分，选错倒扣1分。已知某人有5道题未作，得了103分，问这人选错了多少道题？在教学活动中我模拟生活、结合生活，赋予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种

3、体验、一种享受，去关注学生的情感。引导学生将课堂中的数学知识与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学知识的源泉。二、激发学生的抽象思维意识由于初一数学教材的知识结构出现了很大的变化：先是负数的引入，完成了有理数域的建立；然后又从具体的数过渡到以字母代表数，体现了由“具体”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比内容较为抽象，方法更为灵活。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次观察分析问题，形成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。基于上述原因，初一数学入门阶段教学，重要的是帮助和引导学生完成两个转变：一是由学习上的依赖性

4、向主动性和独立性转变，二是由概念判断、推理的具体性和感性经验向抽象的逻辑思维转变。如果学生能适应这一转变，取得学习的主动权，就能打下良好的基础。例如，我在引入“相反数”这个概念时，向学生列举两个小动物从某地反向行走5米，要求学生用正、负数表示，接着启发学生用加法计算行程之和，取数中绝对值，将各数在数轴上表示出来，将结果对比，让学生通过自由辩论的形式，鼓励学生说出不同看法，我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最后归纳总结发现“相反数”的特点。三、指导学生掌握正确的学习方法对于刚进入初中的学生，学习方法的指导显得尤为重要。首先，要指导学生

5、预习，提出章节内容的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成简单的一些题目，把存在的问题及时在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑动，重点记录的内容要板书在黑板上提示学生，课本上的重点内容要让学生标注；然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可讨论完成，哪些是在老师提示下讨论完成，应分不同层次要求学生，对评改的作业要督促学生及时修改；最后，指导学生复习，要求学生及时复习所学过的知识，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧知识的联系，此外指导学生归纳知识，找出各部分知识间

6、的联系，将各知识点转化成一个知识系统。在学习过程中，初一学生考虑问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识，往往注意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质。因此，在教学中，教师也要多给学生发表见解的机会，细心捉摸其思考问题的方法，不要轻易下结论。四、培养学生大胆提问的能力面对新知识，初一学生往往会遇到很多难题，一方面他们好奇心强，非常想解决这些问题，另一方面他们自尊心更强，很要面子，所以经常表现出一种胆怯的心理，害怕自己提问不恰当挨老师的批评，也怕被同学取笑。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要想办法帮助学生消除心理

7、障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。例如：对于情绪紧张而叙述不清楚的学生，教师可以帮助其说清意思，对于提问有错误的学生，教师不要批评、讽刺、挖苦，要表扬他们敢于质疑，对于思路清晰、表述清楚的学生，要鼓励其他学生向他学习，多思考就可以大胆提问。另外，教师不能受教材的束缚，应多从实际出发，因人施教，因材施教，不断改革教学方法，积极采用科学的手段促使学生乐于提问，敢于提问，正确提问，在提问中受益，在提问中获得知识。