语文课堂的“活学”与“乐学”

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1、语文课堂的"活学”与“乐学”新的课改要求：在教学中要充分调动学生的积极性，以学生为本。我想，这一点是把语文课教活的根本。而学生的学习积极性的调动则主要依赖于学生对这门学科的“兴趣”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这其中的“乐”便指“兴趣”，兴趣是最好的老师，是推动学生主动积极地探索知识的一种内驱力，它可以充分激发学生浓厚的学习热情，使其发愤忘食，乐以忘忧，从而达到识记知识，扩展视野，开发智力，陶冶情操的目的。那么怎样才能做到语文课堂的“活学”与“乐学”呢?我认为有以下几点：一、注重情感，以情启趣

2、师生关系要和谐学生对一门课的兴趣、爱好，很大一方面取决于对这门课教师的兴趣、爱好。要使课堂气氛活跃，教师要在平时要注重情商的作用，把学生放在对等的位置上，成亲密的朋友和学伴的关系。这样，学生才能以自己的创造性学习、主动地发现和超常规的临场发挥，进入教学佳境•语文课的长久魅力，来自于师生的双向带动，共同创造唐代的诗人白居易有这样的诗句：“功战理定何神速，速在推心置腹。”教学过程是师生的双向交流的过程，教师尊重，理解，相信学生，可激发学生的学习兴趣。健康的情感交融与心灵相通可以产生强烈的共鸣和震撼，使其“亲其师”，进

3、而“信其道”，达到“兴之所好，必能乐此不疲的境界。”二、创设情境，以境激趣教学的艺术不仅在于传授本领，而且在于激励，唤醒,鼓舞。学习兴趣是学习动机中最活跃，最现实的心理因素。教学中应抓住课堂的关键时刻，创设情境，用生动，形象,直接的语言唤起学生强烈的求知欲，将其置于丰富多彩，妙趣横生的情境中，变无意注意为有意注意，必能达到事半功倍之效。【课例】苏教版七年级语文第一课第五节是作者罗曼.罗兰描绘欣赏贝多芬的《第九交响曲》后的感受，文笔优美流畅，情感丰富，但学生很难感知，再加上中西方语言习惯的不同，学生普遍感到很难理解

4、。当我在课堂上反复播放《第九交响曲》乐曲时，学生完全置身在那美妙的旋律中，不但理解了作者的描绘，很多同学还谈出了自己的独特感受。这就是情境教学所带来的全新效果。注入活水，以活引趣1.把现实生活融入到语文课中许多学生对语文不感兴趣的原因是许多语文教师在授课中“唯本主义”“就书说书”，讲课枯燥无味，而语文教学的活水就在生活中，处处留心皆语文。语文的信息往往以物质为载体，有限的文字材料与无限的生活载体联系起来，这才是语文的特征，语文的优势。语文与生活，教材与现实紧密缝合起来，语文教学才有了活的课堂和课堂的活水。【课例】

5、人教版七年级语文第十一课是朱自清的《春》,教师可以让学生联系现实生活中春天的景物，让他们观察,收集图片或拍摄照片，将这些材料带进课堂交流。课内课外结合可以加深学生对文章内容的理解，也可以更好体悟其中的情感，让课堂的气氛活跃起来。2.把多彩的语文活动纳入语文教学多彩的语文往往可以提高学生学习的兴趣，语文教学如果有丰富的活动让学生在这块阵地上施展自己的才能，充分调动学生的主体意识，那么课也就“活”了起来。语文教学最具活动特质，课内课外，听说读写，点点面面都可以使学生活动起来。如：课前三分钟演讲，成语接龙，名句欣赏，即

6、兴发言，故事会，辩论会，佳作欣赏，读书心得交流，口头作文比赛，语文知识比赛，语文朗读比赛，习作比赛等等。这些活动活了就有动力，动了就有活力，活力挖潜力、能力，教师在活动中指导学生，师生互动，学生互动，全方位激活课堂，语文课自然也就活了。四、巧设疑问，从疑诱趣孔子曰：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学起于思，思源于疑，有疑才有思，无思则不能释疑。“教学中教师应先结合教学内容，以学生的知识水平为出发点，投石激浪，巧设疑问，激起学生思维的浪花。当他们苦于“山重水复疑无路”时，进而启发与其共同释疑，享受“柳暗花明又

7、一村”的乐趣，课堂必然兴趣盎然，扣住学生的心理，顺利达到预期目的。“争”是青少年争强好胜的心理反应，也是推动课堂教学得以提高和升华的有效手段，而成功后的欢乐是学生学习的精神力量的重要源泉。教师依据重难点和学生智能水平精心设计的问题，还可以启发和引导学生展开热烈讨论，让学生在不同观点的碰撞中闪耀智慧的光芒，从而注意力高度集中，兴趣进一步激发。五、学以致用，以用享趣“用”是联系实际，把所学知识用于解决实际问题。苏霍姆林斯基说过“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体会到一种理智高于事实和现象的成就感。”在人们的心灵

8、深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发明者，研究者，探索者。在语文教学中，教师要提倡学生注意积累课文中的生字成语，课文结构和写作技巧，并大胆地运用到自己的文章中，让学生们在赏析课文的同时,自己也去尝试写作。【课例1］人教版七上语文第二课《走一步，再走一步》这篇课文是典型的记叙文，有生动的细节描写和深刻的生活哲理及完整的记叙文六要素的体现。教师在学完这一课后，要意识