农村学校语文课程资源开发和利用

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1、农村学校语文课程资源开发和利用农村教学资源相对简单、匮乏，视野狭窄，网络资源几乎没有，图书资源奇缺，更没有博物馆、纪念馆、科技馆、展览馆。先进的教学辅助设备还未能全面普及，农村学生仅从课本中吸取营养，掌握知识，这是远远不够的，农村孩子要借助多媒体、自然风光、风土人情、情感交流及常规教学提高自我语文素养，积累知识。因此，作为一名农村的语文教师，应努力拓展语文教学的课堂空间，不断开阔学生的视野，丰富学生的课余生活，丰富学生的情感世界，要尽可能地充分开发我们身边可利用的资源，扬长避短、因地制宜，将大量闲置和浪

2、费的乡土课程资源，及时地运用到语文教学中去，丰富语文课堂教学，提高学生语文素养。我所在的学校是一所农村小学，这里的孩子大部分是少数民族，孩子的课外书较少，而且电脑也没有普及。学生获取知识主要靠在课堂上老师所传授的以及书本知识。这就要求语文老师在课堂上给学生拓展更多的课外知识，让学生拓展视野。所以语文课程资源的开发与利用就显得很重要了。语文课程标准中指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏

3、剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。在语文课程中如何有效的开发与利用课程资源呢？我认为要从以下几点出发：利用多媒体资源拓展语文课堂。现在，国家对农村的学校也加强了硬件设施的配备，班里安装了电子白板、班班通等。这些多媒体资源让我们的课堂活了起来。合理的运用会对教学起到事半功倍的效果。在教学中，只要是和课文内容有关的课外知识、视频、图片等、我都会利用课余时间适

4、当的为他们展示。比如，在教学人教版五年级下册的《晏子使楚》一课时，我让学生在课后观看了《晏子使楚》的影片片段，让学生在观看影片中加深对课文的印象。也为同学们排演课本剧奠定了一定的基础。使同学们在演课本剧时对人物的语言、神态及动作有了更好的诠释。之后，我放手让学生自导自演。我当摄像师把他们的表演用摄像机拍摄下来，并剪辑做成短片。让同学们看，看到自己演的课本剧他们非常兴奋，因为他们从中体验到了成功的快乐，对学习语文的兴趣也更浓厚利用情感教育促进习作教学。情感是每个人与生俱来的一种态度体验，也是语文学习中不可

5、或缺的一部分。在语文教学中融入情感教育，也会为习作教学起到意想不到的效在教学人教版四年级上册《地震中的父与子》时，课堂延伸中我提到了“汶川”地震，因为课件中插入的图片不多，所以，同学们和我商量能不能给他们多找一些汶川地震的内容让他们看，我答应了。随后，我上网搜集了很多典型的、令人感动的图片给他们看。但是，我的要求是看完后必须交一篇观后感。课堂上，我一边播放，一边为他们讲解片中的故事。慢慢地，我发现孩子们的脸上都挂满了泪水，利用孩子们这动情的时刻我进行了情感教育，让孩子们感受到在大灾大难面前我们的人民是多

6、么的团结、多么的无私、多么的坚强……看完了图片，孩子们还沉浸在震撼之中。我知道，此时的他们内心的感触很深，于是，我让学生马上开始写观后感。在学生习作时，我看到有很多学生都是含着泪水在写。利用每日两分钟提高语文素养。口语交际是语文教学的重要组成部分。为锻炼学生的口语表达能力，我班开展了“每日两分钟”活动。每天早自习四个人上台说新闻、讲笑话、谈感受……。使孩子们从最初的紧张到现在的清楚轻松的表达。这不仅提高了学生的语言表达能力，也促进了学生的思维发展。为学习语文奠定了良好的基础。2013年6月12日，巩留县

7、南岸大渠决堤，我所在的学校区域也遭大难，所幸无人员伤亡，当时洪水很快漫过南支干、团结渠，顷刻间冲向了公尚村前进村，房屋的倒塌声、牲畜的嚎叫声、人群的哭喊声汇成一片，在人命关天紧急关头，有很多热心的群众抢救老人、孩子，他们在又急又猛的洪水中，每前进一步都异常艰难，一次次的被洪水冲倒，一次次的爬起来，他们不顾一切的奋力救人，他们的事迹感动着大家。当孩子们诉说家乡的英雄事迹时，孩子们踊跃发言，描述着英雄救人的感人事迹，还原了救灾现场，孩子们用自己的语言诉说着身边的英雄，用语言感悟着大家的心灵，陶冶情操，情感交

8、流，滋润心灵，健全人格，锻炼了语言表迗能力以上是我们这几年来的一些体会，其中尚有许多值得推敲的地方。当然，课堂是变化多端的，“书是死的，人是活的”，教无定法，决定一节课效率高低的因素还有很多，比如如何备好课、如何处理后进生与大多数学生之间关系、如何进行有效课堂管理、课后辅导等等，但我们只要多思考、多探讨、多研究、多实践，农村小学语文课堂效率肯定会有不同程度的提高的。总而言之，广大农村初中语文教师要真正认识到教材是魔杖，而不是缰绳，要积极投身