语文教学要注重反思

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1、语文教学要注重反思吉林省松原市宁江区实验高级中学138000反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产牛的结果进行审视和分析的活动。反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思，等等。在经济、文化与教育等瞬息万变的今天，反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；记录教学中的困惑；发现某种教育教学行为是否对学牛

2、有伤害；可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地、逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质、综合水平等。语文教学注重反思是适应新课程改革的需要，也是适应当前语文教育现状的需要，是促进教育改革、实现教学最优化、实现教师专业化、教师由经验型向学者型转变的必经之路。笔者结合多年教学经验，总结了反思性教学在中学语文教学中的实践研究途径，与同行切磋。一、突出人文性，但不能淡化工具性“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基木特点。”新课程标准把情感

3、态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示了语文自身的无穷魅力，还语文以木来的面目。时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础、淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到琅琅读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，

4、短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读、不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁。因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。二、强调自主性，但不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学

5、定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了i种我们不愿意看到的现象:老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空、胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪i段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及吋发挥主导作用，一堂

6、课给学生大量的吋间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒……整堂课学生跑野马，想说啥就说啥，一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务、达到什么目标。三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为i种新型学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、吋有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由

7、于学生对课文的理解还不深入，认识也不够深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效其微。有的教师不管在公开课还是平时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的吋间，看到一两个小组有结果就匆匆收场,完成了一次合作。在合作学习中，还经常看到如下场面：1.小组中有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报吋当然也是小权威的“高见”。2•小组成员默不作声，自己想自己的

8、。3•小组成员热热闹闹地