让小学音乐课堂教学轻松愉快

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1、让小学音乐课堂教学轻松愉快王菊（渠县渠江镇第二小学渠县635200）在全面推进课程改革和教育创新的今天，小学音乐教育由于受社会音乐环境的影响，其审美取向的偏差，人文关怀的不足，以及在此背景下凸显出来的技术化、功利化、世俗化取向都日渐成为不争的现实，不仅左右着小学音乐教师的判断与选择，而且关涉正常的教学活动及其育人效果。因此音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认识”“自我表现”的需要？如何让音乐课焕发生命活力呢？是我们音乐教师必须思考和重视的首要问题，在多年来的教学活动中，

2、我感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣乐理知识是学生提高音乐素质不可缺少的内容。我在教授乐理知识的时候，不是一味的照搬概念，讲理论，弄得教师精疲力竭，学生枯燥无味，把生动活泼的课，心情愉快的课，变成让学生讨厌，甚至是一种负担的课，不但没有真正达到音乐教学的实质，反而事半功倍。所以，我在教学中想方设法制造愉快的学习气氛。如教学顿音记号时，抓住学生具有形象思维这一点，拿一个乒乓球在讲桌上连拍几下，让学生细心体会

3、乒乓球落下的声音特点，然后再引导学生总结出该声音具有“短促、有力、清脆、有弹性”之特点。这样学生就会对学习顿音记号产生浓厚的兴趣，然后再把顿音的演唱特点引用于乐句的演唱中去。学生也会在不知不觉中掌握顿音记号及其演唱特点。乂如教授终止线时，我把他编成顺U溜：姐姐两人一样高，一个瘦来一个胖，瘦的在前胖在后，姐俩并排在最后,曲终歌尽并结束。这样的顺U溜，短小精悍，学生都爱记，并能知其形明其意，何乐而不为呢。二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣唱歌最大的0的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和

4、体味。只冇这样，学生才能进入表现咅乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容，对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲的内容，将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》吋，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。由于学生想像不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起很呆板，面无表情。对此，我便启发学生，“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手冋答，接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友

5、，现在就坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去，当火车‘咔噤、咔嚓’启动的吋候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手冋答，他们说着，笑着，沉浸在美好想像的欢乐之中。我又说:“同学们，现在老师就带你们去‘旅游&rsqU0;,你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“三亚”“北京”“广州”“上海”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐了火车，歌曲中充满了真挚的情感，歌声中，浸染着美的色彩。三、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣节奏是音乐的灵魂，长短不同的咅符有规律的

6、组织在一起构成了节奏。音乐离开了节奏，就象抽了骨头的皮肉，完全丧失了思想和风格特征，节奏的教学是培养学生综合音乐素质的重要环节。节奏教学并不难，有规律的节奏生活中随处可见，所以我利用学生从小贴近自然地，贴近生活的优势，让学生从现实生活中去体验节奏，从熟悉的生活中找到声音，经提炼便成为有规律的节奏，这样学生既有兴趣又在脑海中形成了很清晰的节奏概念。冋吋我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作捶，用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃，用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生唱《过新年》吋，做了这样一个集体练＞J，全班学生分为

7、4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。四、让学生在愉悦的情景中参与学习人的情感的诱发总是在一定的情境中进行的，鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。在教学中，教师成注意挖掘教材中的情感因素，充分利用录像、幻灯、录音、画面等形象、直观的手段创设诱人的情景，渲染气氛，让学生主动参与学